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Méthodologie de la dissertation économique (8 étapes)

Màj le 13 décembre 2022

Dans ce qui suit on va présenter 8 étapes pour une bonne méthodologie de la dissertation économique . La dissertation permet d’évaluer simultanément la maîtrise des connaissances et les capacités de rédaction. La dissertation est révélatrice des qualités de l’élève : Esprit d’analyse et de synthèse, capacité à problématiser et à argumenter, aptitude à gérer son temps, aptitude à exprimer ses idées.

Disserter s’apprend : il suffit d’en connaître les règles puis d’acquérir les « savoir-faire » par un entraînement systématique. Voici les 8 étapes à suivre pour une bonne méthodologie de la dissertation économique :

• Première étape : l’analyse du sujet
• Deuxième étape : mobiliser les connaissances
• Troisième étape : de la problématique au plan
• Quatrième étape : l’introduction
• Cinquième étape : l’argumentation
• Sixième étape : rédiger
• Septième étape : conclure
• Huitième étape : pour aller plus loin.

8 étapes pour une bonne Méthodologie de la dissertation économique

Première étape : l’analyse du sujet.

Étape incontournable (15 mn) – pour décrypter le sujet, traiter tout le sujet, rien que le sujet – étape souvent négligée par l’élève !

Quatre moments de travail :

– repérer et définir le champ d’étude  : les concepts clés doivent être définis au brouillon, définitions qui seront ensuite utilisées dans l’introduction de la dissertation. La qualité des définitions détermine la suite du travail : une bonne définition met en évidence le contenu mais aussi les limites de l’objet étudié. Ceci permet de clarifier le « thème » du sujet et d’identifier le champ de connaissances auquel il se rattache ; on peut alors faire un inventaire rapide des notions clés et des références essentielles sur ce thème (historique, analyses, ..)

– comprendre le sujet : le sujet peut poser une question explicite, claire (ex : la croissance peut-elle être durable ?) ; mais le sujet peut rester implicite, ne pas proposer une problématique ; c’est à l’élève de l’expliciter en dégageant la ou les questions clés (ex : évolutions de l’entreprise et du capitalisme, depuis la fin du 19 ème siècle).

Dans tous les cas, il faut être attentif aux mots et expressions qui délimitent le travail à effectuer et respecter les consignes. (ex : analyser les relations entre… ; peut-on à juste titre parler de…)

– délimiter le champ du sujet : le sujet peut être général et porter sur l’ensemble de la période et des pays concernés ; il faudra veiller à couvrir l’ensemble du champ en variant les exemples dans le temps et dans l’espace. Au contraire, les champs géographique et temporel peuvent être explicitement délimités (indication du pays et de la période)

– reformuler la question : le travail d’analyse du sujet se termine avec la (re)formulation de la question. Au brouillon, il peut être très utile de schématiser la question.

Exemples : pour le sujet « l’accumulation du capital est-elle la source principale de la croissance économique ? » avec le schéma :

Accumulation du capital –> source principale ? –> Croissance économique

Ce qui est différent de

Accumulation             –>   ?                   Croissance

            Du capital                <— ?                  Économique

Cette schématisation prépare l’explicitation et la présentation du sujet dans l’introduction.

Exemple  : pour les sujets implicites (tels que « évolutions de l’entreprise et du capitalisme depuis la fin du 19 ème siècle »), on peut décomposer le sujet comme suit :

1)les transformations structurelles du capitalisme impliquent des évolutions de l’entreprise

2) réciproquement, les évolutions de l’entreprise expriment les transformations profondes du capitalisme.

Et donc, une reformulation de la question pourra être : Comment les évolutions du capitalisme et de l’entreprise s’articulent-elles, depuis la fin du 19 ème siècle ?

Deuxième étape : mobiliser les connaissances

Il n’y a pas de dissertation sans connaissances. Il faut mettre en relation un sujet et des connaissances. Le travail de mobilisation des connaissances s’inscrit dans le prolongement immédiat de l’analyse du sujet ; les bonnes idées s’envolent vite, il faut donc noter au brouillon les éléments qui vont soutenir votre raisonnement jusqu’à la fin de la dissertation.

•   Mobiliser les connaissances pertinentes ….  : L’analyse du sujet a permis de repérer les notions clés et d’inventorier rapidement les analyses et exemples essentiels ; il faut après sur le brouillon explorer le champ conceptuel et historique en restant dans la perspective du sujet. (votre cours et vos lectures)- une connaissance en appelle d’autres, les noter vite si et seulement si elles s’inscrivent dans le cadre du sujet.
•  … puis les classer : il est nécessaire de classer et de hiérarchiser les connaissances : les notions les plus proches du sujet devront être définies de façon détaillée et illustrées par des exemples approfondis ; ces explications exigent à leur tour d’utiliser d’autres notions qui ne seront que brièvement explicitées (il ne faut pas les approfondir, il faut les citer, elles sont bien dans le sujet et cette réflexion contribue à enrichir le sujet)

Troisième étape : de la problématique au plan

A la différence d’une question de cours qui demande de « réciter » des connaissances, une dissertation exige de dégager une problématique à laquelle il faudra répondre : la pertinence de la question posée est la première condition de la réussite de la dissertation. La problématique est l’ensemble des questions auxquelles il faudra répondre pour traiter le sujet posé. La problématique centrale se dégage de la (re)formulation du sujet et se décline en questions plus précises auxquelles répondront les parties et sous-parties de la dissertation. Une problématique centrale est bonne si elle permet de couvrir tout le champ du sujet et révèle son intérêt.

Exemple : pour le sujet « progrès technique et emploi », se pose la réflexion : le progrès technique est accusé de façon récurrente de détruire les emplois et d’engendrer le chômage ; pourtant la corrélation entre progrès technique et emploi se révèle positive à long terme  ; ce paradoxe justifie le sujet et fournira un fil conducteur à la dissertation ; on peut alors formuler 3 questions : – le progrès technique influence-t-il le volume de l’emploi ? – le progrès technique influence-t-il la structure de l’emploi ? – l’emploi, en retour, influence-t-il l’intensité et la nature du progrès technique ?

Si la problématique se déduit du sujet, le plan se déduit de la problématique. Le plan structure la dissertation en dégageant les principales étapes de la réponse apportée au sujet. Construire un plan ne signifie pas seulement trouver les titres des deux ou trois grandes parties : le plan doit être décomposé en sous-parties ; pour chacune d’entre elles, il faut noter l’idée directrice, les principaux arguments et exemples utilisés. Il permettra ainsi de rédiger directement sans ratures importantes. On distingue 3 axes de travail.

Du plan provisoire au plan définitif  : le premier jet constitue un plan provisoire qu’il faut examiner de façon critique et corriger. Le plan résulte d’un dialogue entre le sujet et les connaissances : chaque partie ou sous-partie s’inscrit-elle dans la problématique centrale du sujet ? les différentes parties s’enchaînent-elles logiquement pour construire une réponse au sujet posé ? y a-t-il des répétitions ? Les parties et sous-parties sont-elles suffisamment équilibrées ? Après corrections, le plan devient définitif ; un bon plan traite le sujet, est progressif et équilibré.

Plan formel et plan véritable un plan ne doit pas être formel, il doit exprimer la réflexion cohérente de l’étudiant. Eviter les plans « oui/non ». (un argument et son inverse) ; c’est un plan formel mais pas un plan raisonné ; un bon plan doit être cohérent et doit mettre en évidence la cohérence de la réponse au sujet.

[Pour organiser un plan, il est souvent utile de distinguer deux (ou trois) niveaux de raisonnement : court, (moyen), long terme / dans le contexte 1, dans le contexte 2 / sur la période 1, sur la période 2 / les dimensions structurelles et conjoncturelles / effets ou causes directs et indirects / effets quantitatifs et qualitatifs / optique microéconomique et macroéconomique / effets (ou causes) internes ou endogènes et externes ou exogènes / du côté de l’offre et de la demande. Ces subdivisions simples sont particulièrement efficaces pour structurer les sous-parties de la dissertation. ]

Les différents types de plan

Le plan peut comprendre 2 ou 3 parties, elles-mêmes subdivisées en 2 ou 3 sous-parties. Il n’y a pas de plan type mais des plans adaptés au sujet posé et aux connaissances : rien ne sert de trouver un plan original si on ne peut développer précisément les arguments annoncés.

Les plans les plus usuels sont présentés dans le tableau : typologie des plans.

Mais le plan définitif peut s’éloigner de ces plans types si le sujet ou les connaissances le justifient, et d’autres plans peuvent être plus originaux.

Méthodologie de la dissertation économique : Quatrième étape (l’introduction)

Après avoir analysé le sujet et construit un plan adapté, on peut rédiger l’introduction.

L’objectif est d’engager le lecteur vers sa démarche cohérente et pertinente de traitement du sujet. L’introduction ne doit pas empiéter sur le développement : elle justifie le sujet et avance une problématique, elle pose le problème mais n’y répond pas.

C’est un moment fort de la dissertation qui fournira au lecteur-correcteur les premières impressions souvent déterminantes. L’introduction doit donc être rédigée au brouillon. Elle doit être précise, ce qui interdit les généralités et les banalités ; elle doit être proportionnée au devoir, représenter moins d’un huitième de la dissertation (moins d’une page sur huit). Traditionnellement, on distingue 3 temps dans l’introduction mais il est possible de dépasser ces 3 règles si cela améliore l’introduction ou est nécessaire pour le sujet ;

L’accroche : il faut placer le lecteur dans la perspective du sujet ; l’accroche porte logiquement sur ce qui est immédiatement en amont du thème central du sujet ; il faut éviter les accroches journalistiques : une référence historique ou théorique est plus valorisante et justifie mieux le sujet. On peut ensuite, selon les sujets, définir les notions clés ou préciser le contexte dans lequel il faut le placer.

L’énoncé du sujet et la problématique : la définition des notions clés du sujet ou l’évocation d’un fait historique majeur révèlent l’intérêt du thème, il faut alors énoncer le sujet.

On peut ensuite présenter la problématique et préciser les champs historiques et géographiques. C’est là un moment clé montrant la bonne compréhension du sujet, dans ses diverses dimensions. Inutile d’écrire « ce sujet est intéressant », c’est l’enchaînement cohérent des propositions qui établira cet intérêt.

L’annonce du plan  : on peut reprendre les éléments essentiels de la problématique pour présenter le plan. L’introduction générale ne présente que le plan d’ensemble, les idées directrices des 2 ou 3 grandes parties ; le plan de détail sera précisé dans les introductions de parties.

L’expression doit être simple et claire. Il est conseillé de réutiliser les termes majeurs du sujet. Bannir les phrases confuses, elles sont le signe d’un plan peu rigoureux.

Cinquième étape : l’argumentation

Une dissertation n’est ni la récitation d’un cours, ni l’affirmation d’opinions. La dissertation construit progressivement la réponse au sujet présenté dans l’introduction ; elle doit convaincre le lecteur de la pertinence de votre réponse en utilisant des notions définies, des analyses explicitées et des exemples précis situés dans le temps et dans l’espace. Argumenter, c’est mobiliser et organiser les connaissances pertinentes pour construire une réponse raisonnée aux questions soulevées par la problématique.

L’argumentation doit être précise et rigoureuse pour convaincre, mais elle ne doit pas être trop étoffée pour s’inscrire dans une dissertation en 4 heures.

Construire une argumentation personnelle : c’est l’étudiant qui argumente, qui raisonne ; il est donc maladroit de décliner les différentes analyses portant sur un thème comme si on ouvrait les tiroirs de sa mémoire (« pour les néo-Classiques… » « pour les Keynésiens » « pour les … » ceci ressemble plus à un exposé de connaissances ou à une compilation, qu’à une dissertation ; ceci ne veut pas dire que ces analyses ne doivent pas être exposés mais elles doivent s’inscrire dans le raisonnement propre de l’étudiant. De même, certains étudiants multiplient les citations et références aux auteurs en pensant ainsi influencer favorablement le correcteur ; attention, une citation accompagne une explication mais ne s’y substitue pas ; une phrase du type « Keynes a montré que… » n’a aucun intérêt si la démonstration n’est pas clairement faite !

 Construire une argumentation structurée  : le plan a permis de dégager les étapes de l’argumentation ; chaque sous-partie du développement doit présenter une argumentation conduisant à une conclusion partielle.

 Construire une argumentation cohérente : il faut veiller à la cohérence interne du raisonnement ; ainsi les faits historiques doivent être replacés dans leur contexte (ex : la pauvreté ne recouvrent pas les mêmes situations au milieu du 19 ème siècle, pendant la crise de 1929, pendant les années 50 ou actuellement). Ne pas utiliser de concept en dehors du cadre où il est scientifiquement valide. Veiller à la cohérence externe du raisonnement : il doit s’inscrire en permanence dans la problématique du sujet. Un raisonnement peut être rigoureux, précis et hors sujet ! C’est au moment où on formule l’idée directrice  et que l’on rédige la phrase de conclusion de l’argumentation qu’il faut vérifier que l’on reste bien dans l’esprit du sujet.

 Gérer le temps et la longueur : on n’est pas noté au poids ! Disserter, c’est choisir les arguments à présenter dans une épreuve de 2, 3 ou 4 heures (voire 5 en Doctorat) ; (8 à 10 pages pour 4h – 4 pages pour 2h). Or les connaissances sont souvent plus développées, au moins sur certains points du sujet ; il faut donc maîtriser le raisonnement.

Gérer son temps, c’est anticiper, cadrer la dimension des arguments dès le départ, pour avoir le temps de traiter correctement les arguments de la fin du devoir, et de rédiger une bonne conclusion. (Il n’est pas rare de voir des argumentations très détaillées en début de dissertation et beaucoup plus rapides à la fin !)

Sixième étape: rédiger

Les deux premiers éléments de la dissertation (traiter le sujet, argumenter) relèvent du fond ; mais la forme est également importante !

Il existe des règles générales de forme communes avec les dissertations de philosophie ou de culture générale et des règles spécifiques aux épreuves d’analyse économique et historique, ou d’économie, des concours. La dissertation doit être entièrement rédigée. En principe, elle n’inclut donc pas de schéma ou de graphique, ni d’abréviations.

En ce qui concerne les sigles, ils peuvent être utilisés après avoir été explicités lors de leur premier emploi.

La dissertation économique n’est pas un exercice de style, la forme doit servir l’argumentation : il faut prendre l’habitude de phrases courtes et simples. Il faut de plus veiller à l’orthographe et en particulier celle des noms propres, donc prendre le temps de se relire attentivement avant de remettre sa copie.

Il est possible de progresser rapidement en respectant quelques consignes :

Présenter clairement sa copie  : la forme, c’est aussi la présentation de la copie « l’œil du correcteur doit pouvoir repérer facilement le développement de la pensée du candidat dans un texte clair et aéré ». L’écriture doit être lisible ; ne pas utiliser d’encre claire (pastel) ; éviter les rajouts en marge et les ratures.

Mettre en évidence la structure de l’argumentation : il est très important de mettre en évidence le plan, la structure de raisonnement. Mais il faut éviter d’utiliser les titres soulignés ; s’ils sont tolérables pour les grandes parties, il est recommandé de les remplacer par la première phrase de l’introduction de partie, qui se substitue à eux de façon plus élégante.

Une introduction de partie présente brièvement (3 à 5 lignes) le titre c’est à dire l’idée directrice de la partie et son plan ; elle doit se détacher du reste du texte.

De même, puisque chaque partie ou sous-partie constitue une étape du raisonnement, elle doit se terminer par une conclusion qui indique clairement les éléments de réponse au sujet qui viennent d’être apportées.

Il faut aller à la ligne à la fin des sous-parties (on indique qu’on franchit une étape du raisonnement) ; il ne faut pas aller à la ligne avant d’avoir terminé une argumentation ; celle-ci finit toujours par un retour au sujet, dégageant bien la réponse partielle qui vient d’être apportée à la question posée par le sujet.

De même, il faut sauter 1 ou 2 lignes entre l’introduction et le développement, entre chacune des grandes parties de la dissertation, entre le développement et la conclusion.

Articuler les étapes successives du raisonnement  la rédaction doit exprimer clairement une argumentation, c’est à dire un enchaînement logique et structuré de propositions étayées par des données historiques et des analyses théoriques.

Il faut absolument éviter les phrases longues et confuses, un raisonnement doit s’exprimer par une suite logique de phrases courtes, liées les unes aux autres.

Des expressions traditionnellement utilisées permettent de décomposer le raisonnement et faciliter la lecture.

Septième étape : conclure

Comme l’introduction, la conclusion doit être particulièrement soignée ; c’est la signature du devoir ; la conclusion ne doit pas être longue (une dizaine de lignes suffisent amplement puisqu’elle n’amène pas d’argument nouveaux). Etre attentif à l’expression : claire et synthétique.

Pour ne pas bâcler cette conclusion faute de temps, il est recommandé d’en noter au brouillon les phrases clés immédiatement après avoir construit son plan détaillé. La conclusion comprend généralement 2 paragraphes :

La réponse au sujet. Le 1 er paragraphe de la conclusion répond à la question dégagée en introduction (ne pas être en contradiction avec l’argumentation développée dans la dissertation !)

Inutile de représenter tous les arguments développés précédemment, ce serait maladroit et lourd de les résumer. Dans la conclusion, on doit donner une réponse à la fois synthétique et personnelle. (Académique, pas familière ou journalistique)

Il ne faut surtout pas utiliser la conclusion pour traiter rapidement ce qui aurait été oublié dans le développement, c’est trop tard !

 L’ouverture. Dans le 2 ème paragraphe, l’ouverture propose d’élargir ou de prolonger la discussion en indiquant le thème de réflexion qu’il est logique d’aborder après avoir traité le sujet.

Cette ouverture permet également de relativiser le développement : on a résolu un problème mais il en est d’autres qui appellent peut-être des réponses complémentaires.

Éviter de finir avec un point d’interrogation : on peut suggérer une nouvelle piste sans poser pour autant une question.

Huitième étape : aller plus loin

– Il faut enrichir ses connaissances

– Il faut s’approprier la méthodologie de la dissertation

– Des sujets d’examen sont disponibles dans des ouvrages ou sur Internet : s’entraîner en construisant des plans détaillés, en rédigeant des introductions et des conclusions

– Dans votre acquisition de connaissances, utiliser dictionnaires et manuels

Finalement vous pouvez télécharger la méthodologie de la dissertation économique en pdf gratuitement. N’oubliez pas de partager le contenu avec vos amis.

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Interactions du lecteur

Commentaires.

7 mars 2017 à 01:19

Bonsoir cher organisateur, au fait je voulais simplement savoir s’il ya un lien à télécharger de la méthode de dissertation économique.

Étudiant Noir

14 novembre 2017 à 23:50

Il est vivement souhaitable de bien vouloir mettre à notre disposition un lien de téléchargement concernant cet article(dissertation économique), si possible merci.

14 novembre 2017 à 23:58

Autres préoccupations, nous demandons si vous pouvez nous suggérer des cours : d’économie de développement, de mathématique(optimisation), d’économie générale, statistique(indice boursier).

Tchibinda Agaya Mariama

25 juin 2018 à 01:25

Très bonne explication. Merci, c’est détaillé et expliqué de façon claire et concise.

3 juin 2019 à 08:41

Merci c’est très bien détaillé… Un exemple entier d’un de dissertation économique serait le bienvenu

2 février 2020 à 13:27

Merci de m’avoir aidée

5 juillet 2020 à 19:22

Vraiment merci. Des exemples d’éxercices corrigées seront les bienvenus s’il vous plait.

Libock Marcel

9 juillet 2020 à 12:47

Très bon document, je vous l’avoue sincèrement.

ADANSSOKE Jobe Vènan

21 juillet 2020 à 14:58

Merci beaucoup de m’avoir aidé.il s’agit d’un bon document

6 août 2020 à 12:55

merci beaucoup pour votre efforts c’est une méthode indispensable pour ressortir l’une des meilleures dissertations et avoir le maximum des points soit dans les concours ou bien les DS .j’ai une idée et je veux la partager avec les personnes qui sont intéressées par exemple on se réunit 3 à 4 personnes et chaque un de nous écrit à propos d’un sujet qui diffère des autres et on fixe une période pour les corrigés comme çà on va bénéficier des 4 sujets et avec des différentes idées . Qui est intéressé je vais laisser mon email et il:elle me contacte [email protected]

29 août 2020 à 23:31

Je n’est pas de mot vraiment mais c’est superbe inportent je remercie vraiment pour tout vos effort bon courage

16 mars 2021 à 20:56

Merci. Vous avez donné une explication simple mais profonde en même temps

14 mai 2021 à 03:16

Merci pour votre aide, je comprend déjà mieux la methodologie de la dissertation en economie vos explications ont été très claires et simples

28 mai 2021 à 15:53

Merci en fin je viens de tirer dans l’ensemble du document une bonne notion de la méthodologie …….

Assane Ciss

19 juin 2021 à 10:32

Un exemple de sujet traité serait le bienvenu sinon explication bien détaillée.cordialement

5 septembre 2021 à 12:05

Les explications sont très simples et précises merci.

15 juin 2022 à 10:17

Votre explication est claire , surtout basée sur l’essentiel

27 juin 2022 à 12:59

Je remercie l’auteur car je viens de découvrir cette méthodologie de dissertation économique malgré toute compression complète

Harouna IDI NOMAOU

2 novembre 2022 à 10:56

J’apprécie ce cours de méthodologie de la dissertation économique et j’ai de ce dernier en fichier PDF

Mohamed Mbara Abdallah

2 novembre 2022 à 22:56

J’apprécie les explications c’est très enrichissantes

30 novembre 2022 à 14:20

Mes encouragements pour ces riches explications!!

Al Hacen Demba Diaw

31 mai 2023 à 11:41

J’aimerais connaître comment traiter un sujet sur le culture général

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Exemple de correction d’une dissertation en SES

• Exemple de correction d’une dissertation…

correction d’une dissertation en SES

Je vous propose ci-dessous de regarder le sujet de la dissertation 2015, L’augmentation des facteurs travail et capital est-elle la seule source de croissance économique ? (bac Amérique du Sud 2015), puis de regarder une copie d’une élève et enfin cette même copie avec les corrections apportées. Cela peut vous permettre de visualiser les attendus du correcteur et ainsi de mieux vous préparer à la méthodologie de la dissertation!

La dissertation avec le dossier documentaire: ici

 La copie de l’élève

Petit commentaire préalable : c’est une bonne copie 🙂 mais il faut bien définir le(s) mot(s) du sujet dans l’introduction, il manque des introduction partielles, pour les documents on retrouve des problèmes d’interprétation des chiffres ou d’utilisation des chiffres, enfin à la fin de la deuxième partie, il y a une belle erreur de tcam (taux de croissance annuelle moyen)

La croissance économique est toujours un sujet d’actualité de nos jours. En effet, beaucoup d’économistes se sont penchés sur les causes de l’accroissement sur une longue ou une courte période des biens et des services d’un pays. Pour cela, certains économistes comme Solow ont étudiés ce sujet. L’augmentation des facteurs travail et capital est vite apparue comme étant une source de la croissance économique. Augmenter la main d’œuvre et le capital (le capital fixe qui représente les biens et les services qui peuvent être utilisés lors de différents cycles de production, le capital circulant représente les consommations intermédiaires qui sont les biens et les services consommés au cours du processus de production) permet donc d’augmenter la croissance mais sont-ils les seuls moyens pour l’augmenter? Pour y répondre, nous allons dans une première partie montrer le rôle des facteurs de productions dans la croissance économique et dans une seconde partie nous montrerons les autres sources de la croissance économique.

Le capital est un élément important dans la croissance économique. Le PIB qui est l’indicateur utilisé pour calculer la croissance économique montre qu’un des éléments qui le compose est le capital. Le document 2 de l’OCDE 2014 illustre donc cette idée puisqu’il montre que le PIB est en parti dû au capital. Cependant, le capital n’est pas le seul élément qui joue sur la croissance du PIB. On constate par exemple qu’entre 1990 et 1995, le capital est égal à 0,7 tandis que le PIB est égal à 1,2. On constate donc que d’autres éléments sont sources de croissance économique. De plus, l’investissement (flux qui alimente le stock du capital) dans le capital est très important dans l’augmentation de la croissance. La Chine a vu sa croissance augmenter ces dix dernières années et on constate grâce au document 4 de la banque mondiale 2014 que celle-ci à beaucoup investit depuis 2007 dans le capital fixe. Le lien entre le capital et la croissance est donc mis en évidence et est important. Nous pouvons ajouter que le capital est un élément indispensable à la fonction de production. La fonction de production désigne la relation entre les facteurs de production et la quantité produite. Or, celle-ci ne peut fonctionner qu’avec les deux facteurs de production que représentent le travail et le capital. Mais ce n’est pas tout. La croissance dépend aussi de l’augmentation du capital qui engendre des gains de productivité. Quand on renouvèle un capital, il est souvent plus performant que le précédent ou du moins il augmente la capacité de la production donc il engendre des gains de productivités (augmentation sur une période de la production des biens et de services selon les moyens qui ont été nécessaire pour sa réalisation). Il faut cependant faire attention car souvent lorsqu’on augmente l’un des deux facteurs (ici le capital) celui-ci a tendance à générer des rendements croissant mais avec le temps, il deviennent moins important que l’augmentation du capital et donc on se retrouve dans une situation avec des rendements décroissants.

Cependant comme on a pu le constater le capital n’est pas le seul facteur utilisé dans la croissance, il y a aussi le travail.

Le travail, qui est un facteur de production joue un rôle important dans la croissance économique. Le document 2, nous montre de nouveau les éléments qui contribuent à la croissance du PIB. Le travail est un de ses facteurs. Entre 1985 et 1990, il représente 0,7% du PIB. C’est donc un élément important même si il ne suffit pas à lui tout seul dans la croissance du PIB puisque le PIB vaut entre 1985 et 1990 3,2 %. Le document 1 de l’INSEE de 2014 montre lui aussi l’influence du travail sur la croissance. On peut observer que lorsque le niveau de la population active augmente entre 1975 et 2012, le PIB augmente lui aussi. Ainsi, l’influence du travail dans la croissance est mise en lumière dans ce document. De plus, nous avons évoqué précédemment la fonction de production. Celle-ci étant composée des deux facteurs de production, le travail et le capital, l’augmentation du travail permettra aussi une hausse de la croissance. Il est donc utile à la croissance économique. Comme nous l’avoir précédemment, il faut se méfier des facteurs de production car après une augmentation des facteurs de productions (ici le travail) les rendements sont croissants mais au bout d’un moment ils commencent à diminuer c’est la loi des rendements décroissants et la croissance n’augmente plus. Cependant, nous pouvons constater avec l’histoire que l’augmentation d’un des deux facteurs de production se heurte à la loi des rendements décroissant. Au bout d’un certain temps les rendements sont moindres que l’augmentation d’un des deux facteurs de production. C’est donc à ce moment là qu’intervient le progrès technique et les institutions.

Au début des années soixante, Solow, célèbre économiste, avait constaté que le PIB s’expliquait grâce aux facteurs de production (travail plus capital) mais qu’une part du PIB restait inexpliqué, c’est ce que Solow surnomma « le résidu ». Peu à peu les économistes se sont aperçu que ce « résidu » représentait le progrès technique. C’est à dire l’accroissement des connaissances que les hommes ont de la nature appliqué à la production. Le progrès technique apparait dans le PIB sous le nom de productivité globale des facteurs de production car celle-ci est sa mesure. Cela mesure les améliorations qu’apporte le progrès technique sur les facteurs de productions. L’origine du progrès technique est tirée d’une invention, donc d’un processus de recherche scientifique fondamental. On constate grâce au document 2 que le progrès technique représente une part importante du PIB par exemple entre 1989 et 1990 il est égale à 1,7% tandis que le PIB vaut 3,2. Il représente donc une source de la croissance non négligeable car on peut constater que des fois il représente plus de la moitié des sources de la croissance du PIB comme l’exemple nous la présenté précédemment puisqu’il représentait 1,7% soit plus de la moitié du PIB. Le progrès technique est donc reconnu comme réel acteur de la croissance économique puisque des impôts sont mis en place pour augmenter ses recherches. Le document 3 nous montre que le R Et D est créé pour augmenter les recherches effectuées dans le progrès technique et qu’il est instauré par l’Etat. Le progrès technique est donc un acteur primordial dans la croissance. Le progrès technique est aussi important puisqu’il joue un rôle décisif dans la croissance cumulative et autoentretenue. Cela est mis en avant par différents chercheurs comme Robert Lucas, Paul Römer et Robert Baro, puisqu’ils vont démontrer le caractère accumulatif de la croissance. Les ingénieurs qui innovent de nouvelles machines (capital technologique) ont reçu une formation et les cours nécessaires qui résultent du capital humain, ces machines plus innovantes (capital physique) vont permettent de meilleurs moyens de transports (capital public) et donc plus de déplacement, plus de travail, plus de croissance…. Ainsi, chaque capital (technologique, physique, humain et public) s’accumule les uns avec autres permettant une meilleure croissance. Nous pouvons aussi ajouter que la croissance est auto-entretenue puisque lorsque le progrès technique apparait c’est à la suite d’une recherche désiré. Il répond souvent à des besoins que nécessite un individu pour son entreprise, pour sa croissance. Elle est donc endogène car elle trouve son explication en elle-même c’est une cause interne. Cependant, comme nous avons vu que le progrès technique est le résultat d’une invention appliqué à l’économie mais il n’est pas forcément exogène, c’est-à-dire qu’il n’est pas indépendant de faits économique volontaires, il dépend notamment des institutions.

Le progrès technique est le résultat de l’investissement des institutions (Ensemble de valeurs, de normes et de pratiques communes à un certain nombre d’individus, qui s’organisent et structurent de façon durable leur relation) qui jouent un rôle fondamentale dans la recherche. En effet, grâce au crédit d’impôt le Progrès technique, celui-ci est encouragé par l’Etat et les institutions. Le document 3 de l’OCDE 2012, illustre bien cette idée puisqu’il met en lien les dépenses intérieures de recherche et développement et le PIB. On constate donc que le PIB est étroitement lié avec les investissements dans le progrès technique. Par exemple en Corée du Sud l’investissement dans les dépenses intérieures de recherche et développement à augmenter de 8,49% entre 2001 et 2011, le PIB a lui aussi augmenter de 4,12. Tandis qu’en France quand l’investissement dans les dépenses intérieures de recherche et développement étaient de 1,24, le PIB a évolué de 1,10%. Le rôle des institutions qui investissent est donc important car il a un impact considérable sur la croissance. La hausse du PIB est donc proportionnelle aux dépenses investit dans les dépenses intérieures de recherche et développement. Cependant, l’investissement dans le progrès technique n’est pas le seul élément que mettent en place les institutions pour garantir l’avancé du progrès technique. Des droits de propriétés sont mis en place pour garantir la sécurité des innovateurs. Ainsi, si des personnes décident d’investir dans des recherches technologiques, les innovations qui en résulteront seront protégé par les droits de propriété. Cela permettra de donner tout droit à un propriétaire d’un bien ou d’un service de l’utiliser et de le céder quand il veut. Personne ne pourra en tirer des bénéfices s’il ne lui appartient pas. Cela encourage donc l’investissement personnel dans le progrès technique. Mais ce n’est pas tout, les institutions doivent aussi donner une image de sécurité. En effet, pour que des entreprises investissent, elles doivent emprunter et même si des fois les banques peuvent être privatisé il faut avant tout que l’Etat instaure une image de sécurité, donc pas d’inflation élevé… On constate que l’Etat se doit d’instaurer un climat propice à l’investissement dans la recherche pour pousser des entrepreneurs à innover.

On voulait savoir si les facteurs travail et capital était les seuls sources de la croissance économique. On a pu voir dans une première partie que les facteurs de production jouaient un rôle important dans la croissance notamment dans la fonction de production, des rendements croissants… Cependant ils pouvaient se heurter à la loi des rendements décroissants. C’est ainsi que nous avons évoqué dans une seconde partie le progrès technique qui permettait de passer outre la loi des rendements décroissants et qu’il jouait un rôle très important dans le PIB. Nous avons noté en plus que les institutions se devaient d’instaurer un climat de confiance avec les droits de propriétés pour pousser les gens à investir dans le progrès technique et ainsi pousser la croissance. Nous pouvons donc conclure que la croissance à différentes sources: le rôle des facteurs de production, le progrès technique et ses innovations et le rôle des institutions avec le droit de propriété. Alors comment pouvons-nous expliquer que la croissance soit inégale entre les pays du monde puisque celle-ci fonctionne toujours avec les mêmes facteurs ?

 La même copie avec les erreurs soulignées par le correcteur

La croissance économique est toujours un sujet d’actualité de nos jours. Une accroche qui manque de dynamisme. ‘La croissance est en berne depuis 2008, et une reprise attendue tant par les économistes que les politiques. …puis définir croissance : La croissance économique représente selon F. Perroux, l’augmentation soutenue pendant une ou plusieurs périodes longues d’un indicateur de dimension, pour une nation, le produit global et en termes réels ‘ En effet), beaucoup d’économistes se sont penchés sur les causes de l’accroissement sur une longue ou une courte période des biens et des services d’un pays. Pour cela, certains économistes comme Solow ont étudiés ce sujet. L’augmentation des facteurs travail et capital est vite apparue comme étant une source de la croissance économique. Augmenter le facteur travail , la main d’œuvre et le facteur capital c’est à dire le capital fixe qui représente les biens et les services qui peuvent être utilisés lors de différents cycles de production et on y rajoute le capital circulant qui représente les consommations intermédiaires ( qui sont les biens et les services consommés au cours du processus de production) pas nécessaire de définir ce n’est pas un élément important du sujet permet donc d’augmenter la croissance mais sont-ils les seuls moyens pour l’augmenter? Pour y répondre, nous allons dans une première partie montrer le rôle des facteurs de productions dans la croissance économique et dans une seconde partie nous montrerons les autres sources de la croissance économique.

Manque une introduction partielle qui introduit vos sous parties A et B. Exemple :  Il est tout d’abord important de rappeler qu’effectivement le facteur travail est un élément clé de la croissance économique qui se combine comme on le verra dans un un deuxième temps avec le facteur capital, facteur déterminant depuis la Révolution Industrielle.

Le capital (sans doute aurait t’il été souhaitable d’inverser les sous-parties) est un élément important dans la croissance économique. Le PIB qui est l’indicateur utilisé pour calculer la croissance économique montre qu’un des éléments qui le compose est le capital.  ?? Mal dit Le document 2 de l’OCDE 2014 illustre donc cette idée puisqu’il montre que le PIB est en parti dû au capital. Cependant, le capital n’est pas le seul élément qui joue sur la croissance du PIB. On constate par exemple qu’entre 1990 et 1995, le capital est égal à 0,7 tandis que le PIB est égal à 1,2. ? Très mal dit  😕 On constate qu’en moyenne en France, le PIB a augmenté chaque année en moyenne de 1,2% et que le capital y a contribué pour 0,7 point de % . Le facteur capital est donc un facteur important de la croissance économique. (On constate donc que d’autres éléments sont sources de croissance économique) ?pas nécessaire . De plus, l’investissement (flux qui alimente le stock du capital) dans le capital est très important dans l’augmentation de la croissance. La Chine a vu sa croissance augmenter ces dix dernières années et on constate grâce au document 4 ? maladroit 😕 car le document 4 permet de montrer le poids des Institutions étatiques donc c’est pour la partie II. de la banque mondiale 2014 que celle-ci à beaucoup investit depuis 2007 dans le capital fixe. Le lien entre le capital et la croissance est donc mis en évidence et est important. Nous pouvons ajouter que le capital est un élément indispensable à la fonction de production. La fonction de production désigne la relation entre les facteurs de production et la quantité produite. Or, celle-ci ne peut fonctionner qu’avec les deux facteurs de production que représentent le travail et le capital. Mais ce n’est pas tout. La croissance dépend aussi de l’augmentation du capital qui engendre des gains de productivité. Quand on renouvelle un capital, il est souvent plus performant que le précédent ou du moins il augmente la capacité de la production donc il engendre des gains de productivités (augmentation sur une période de la production des biens et de services selon les moyens qui ont été nécessaire pour sa réalisation). Il faut cependant faire attention car souvent lorsqu’on augmente l’un des deux facteurs (ici le capital) celui-ci a tendance à générer des rendements croissant mais avec le temps, il deviennent moins important que l’augmentation du capital et donc on se retrouve dans une situation avec des rendements décroissants.

Cependant comme on a pu le constater le capital n’est pas le seul facteur utilisé dans la croissance, il y a aussi le travail. Bien

Le travail, qui est un facteur de production joue un rôle important dans la croissance économique. Le document 2, nous montre de nouveau les éléments qui contribuent à la croissance du PIB. Le travail est un de ses facteurs. Entre 1985 et 1990, il représente 0,7% du PIB ?mal dit . C’est donc un élément important même si il ne suffit pas à lui tout seul dans la croissance du PIB puisque le PIB vaut entre 1985 et 1990 3,2 %. ? reprendre l’ensemble : En France entre 1985 et 1990, le PIB a augmenté chaque année en moyenne de 3,2% et facteur travail y a contribué pour 0,8 point de %. C’est donc un élément qui compte pour la croissance économique mais cependant ce n’est pas le plus important. On peut même s’apercevoir à la période précédente 1990-1995 que le PIB croît chaque année en moyenne de 1,2% et que par contre le facteur travail y contribue pour -0,6 point de %, ce qui est peut-être l’effet d’une baisse de la durée du travail Le document 1 de l’INSEE de 2014 montre lui aussi l’influence du travail sur la croissance. On peut observer que lorsque le niveau de la population active augmente entre 1975 et 2012, le PIB augmente lui aussi. ?reprendre un exemple chiffré ; la population active a augmenté de 30% entre 1975 et 2012 et le PIB a été multiplié par 2,1 environ. Il y a donc un effet facteur travail mais qui n’est pas le plus important Ainsi, l’influence du travail dans la croissance est mise en lumière dans ce document. De plus, nous avons évoqué précédemment la fonction de production. Celle-ci étant composée des deux facteurs de production, le travail et le capital, l’augmentation du travail permettra aussi une hausse de la croissance. Il est donc utile à la croissance économique. Comme nous l’avoir précédemment, il faut se méfier des facteurs de production ? car après une augmentation des facteurs de productions (ici le travail) les rendements sont croissants mais au bout d’un moment ils commencent à diminuer c’est la loi des rendements décroissants et la croissance n’augmente plus ? ne devrait alors plus augmenter . Cependant , nous pouvons constater avec l’histoire que l’augmentation d’un des deux facteurs de production se heurte à la loi des rendements décroissant. Au bout d’un certain temps les rendements sont moindres que l’augmentation d’un des deux facteurs de production. C’est donc à ce moment là qu’intervient le progrès technique et les institutions. Bonne transition

Manque une introduction partielle qui introduit vos sous parties A et B.  Au début des années soixante, Solow, célèbre économiste, avait constaté que le PIB s’expliquait grâce aux facteurs de production (travail plus capital) mais qu’une part du PIB restait inexpliqué, c’est ce que Solow surnomma « le résidu ». Peu à peu les économistes se sont aperçu que ce « résidu » représentait le progrès technique. C’est à dire l’accroissement des connaissances que les hommes ont de la nature appliqué à la production. Le progrès technique apparaît dans le PIB sous le nom de productivité globale des facteurs de production car celle-ci est sa mesure. Cela mesure les améliorations qu’apporte le progrès technique sur les facteurs de productions. L’origine du progrès technique est tirée d’une invention, donc d’un processus de recherche scientifique fondamental. On constate grâce au document 2 que le progrès technique représente une part importante du PIB par exemple entre 1989 et 1990 il est égale à 1,7% tandis que le PIB vaut 3,2. ? chaque année en France le PIB a augmenté en moyenne de 3,2% en 1985 et 1990 et la PGF y a contribué pour 1,7 points de % . (Il représente donc une source de la croissance non négligeable car on peut constater que des fois) ?maladroit il représente plus de la moitié des sources de la croissance du PIB comme l’exemple nous la présenté précédemment puisqu’il représentait 1,7% soit plus de la moitié du PIB. Très bien Le progrès technique est donc reconnu comme réel acteur de la croissance économique puisque des impôts sont mis en place pour augmenter ses recherches. Le document 3 nous montre que le R Et D est créé pour augmenter les recherches effectuées dans le progrès technique et qu’il est instauré par l’Etat. Le progrès technique est donc un acteur primordial dans la croissance. Le progrès technique est aussi important puisqu’il joue un rôle décisif dans la croissance cumulative et autoentretenue. Cela est mis en avant par différents chercheurs américains   comme Robert Lucas, Paul Römer Romer et Robert Baro Barro , puisqu’ils vont démontrer le caractère accumulatif de la croissance. Les ingénieurs qui innovent ? dans de nouvelles machines (capital technologique) ont reçu une formation et les cours nécessaires qui résultent du capital humain, ces machines plus innovantes (capital physique) vont permettent de meilleurs moyens de transports (capital public) et donc plus de déplacement, plus de travail, plus de croissance…. ?évitez les ‘… ‘ dans un devoir car justement on vous demande d’expliciter vos arguments Ainsi, chaque capital (technologique, physique, humain et public) s’accumule les uns avec autres permettant une meilleure croissance. Nous pouvons aussi ajouter que la croissance est auto-entretenue puisque lorsque le progrès technique apparaît c’est à la suite d’une recherche désiré. Il répond souvent à des besoins que nécessite un individu pour son entreprise, pour sa croissance. Elle est donc endogène car elle trouve son explication en elle-même c’est une cause interne. Cependant, comme nous avons vu que le progrès technique est le résultat d’une invention appliqué à l’économie mais il n’est pas forcément exogène, c’est-à-dire qu’il n’est pas indépendant de faits économique volontaires, il dépend notamment des institutions.

Le progrès technique est le résultat de l’investissement des institutions (Ensemble de valeurs, de normes et de pratiques communes à un certain nombre d’individus, qui s’organisent et structurent de façon durable leur relation) qui jouent un rôle fondamentale dans la recherche. En effet, grâce au crédit d’impôt le Progrès technique, celui-ci est encouragé par l’Etat et les institutions. Le document 3 de l’OCDE 2012, illustre bien cette idée puisqu’il met en lien les dépenses intérieures de recherche et développement et le PIB. On constate donc que le PIB est étroitement lié avec les investissements dans le progrès technique. Par exemple en Corée du Sud l’investissement dans les dépenses intérieures de recherche et développement a augmenté de 8,49% entre 2001 et 2011, le PIB a lui aussi augmenter de 4,12. ? FAUX revoir la notion de taux de croissance annuelle moyen. Il faut dire chaque année en moyenne la DIRD a augmenté de 8,49% en moyenne en Corée du Sud pour une croissance annuelle du PIB de 4,12% Tandis qu’en France quand l’investissement dans les dépenses intérieures de recherche et développement étaient de 1,24, le PIB a évolué de 1,10%. Le rôle des institutions qui investissent est donc important car il a un impact considérable sur la croissance. La hausse du PIB est donc proportionnelle aux dépenses investit dans les dépenses intérieures de recherche et développement. Cependant, l’investissement dans le progrès technique n’est pas le seul élément que mettent en place les institutions pour garantir l’avancé du progrès technique. Des droits de propriétés sont mis en place pour garantir la sécurité des innovateurs. Ainsi, si des personnes décident d’investir dans des recherches technologiques, les innovations qui en résulteront seront protégé par les droits de propriété. Cela permettra de donner tout droit à un propriétaire d’un bien ou d’un service de l’utiliser et de le céder quand il veut. Personne ne pourra en tirer des bénéfices s’il ne lui appartient pas. Cela encourage donc l’investissement personnel dans le progrès technique. Mais ce n’est pas tout, les institutions doivent aussi donner une image de sécurité. En effet, pour que des entreprises investissent, elles doivent emprunter et même si des fois les banques peuvent être privatisé il faut avant tout que l’Etat instaure une image de sécurité, donc pas d’inflation élevé… On constate que l’Etat se doit d’instaurer un climat propice à l’investissement dans la recherche pour pousser des entrepreneurs à innover.

On voulait savoir si les facteurs travail et capital était les seuls sources de la croissance économique. On a pu voir dans une première partie que les facteurs de production jouaient un rôle important dans la croissance ?( notamment dans la fonction de production ?) , des rendements croissants… évitez Cependant ils pouvaient se heurter à la loi des rendements décroissants. C’est ainsi que nous avons évoqué dans une seconde partie le progrès technique qui permettait de passer outre la loi des rendements décroissants et qu’il jouait un rôle très important dans le PIB ? Mal dit ‘la croissance du PIB .’ Nous avons noté en plus que les institutions se devaient d’instaurer un climat de confiance avec les droits de propriétés pour pousser les gens ? agents économiques à investir dans le progrès technique et ainsi pousser la croissance. Nous pouvons donc conclure que la croissance à différentes sources: les facteurs de production, le progrès technique et ses innovations et le rôle des institutions avec le droit de propriété. Alors comment pouvons-nous expliquer que la croissance soit inégale entre les pays du monde puisque celle-ci fonctionne toujours avec les mêmes facteurs ? ? Ouverture maladroite car justement vous venez de montrer pourquoi la croissance diffère selon les pays. Problèmes d’institutions, de confiance, de manque de croissance endogène etc. Par contre, comme votre introduction a commencé par le thème de la croissance en berne, alors finissez par cela. Par exemple:  ‘Un Etat plus fort permettant de dynamiser une économie en récession depuis la crise, ne serait-il pas un moyen enviable de contrebalancer les effets négatifs d’un capitalisme débridé ?

Synthèse : c’est une copie bien écrite qui reprend d’une façon complète les attendus et d’autre part vous utilisez tous les documents. Le plan est suivi est satisfaisant puisque vous commencez par rappeler le rôle du travail et du capital dans la croissance économique avant de montrer qu’il y a d’autres éléments importants à prendre en compte,le progrès technique avec  l’innovation puis les institutions formelles et informelles. Mais il y a des erreurs de fond. Tout d’abord il manque les introductions partielles et dans la première partie il est préférable d’inverser les deux sous-parties. Il est préférable de commencer par le facteur travail qui n’est pas le facteur principal déterminant.  La deuxième partie est satisfaisante mais marquez mieux le passage entre A et B. Vous avez fait à plusieurs reprises des erreurs dans les interprétations des chiffres. Enfin dans l’introduction revoir l’amorce et reprendre les définitions

Pour avoir des repères pour construire le plan. Regarde ICI

MAJ octobre 2021                                                                                           @ Philippe Herry

Auteur :  Philippe

Enseignant de SES depuis bientôt 25 ans, je gère deux sites dédiés à la matière : scienceseconomiquesetsociales donnent accès à des cours et des exercices et alloprofses propose des cours particuliers en SES

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10 commentaires

J’apprécie votre démarche qui permet aux étudiants de saisir facilement la méthodologie de la dissertation

Je veux apprendre a faire l’introduction et la conclusion en économie

Bonjour Rodolphe, Il y a beaucoup d´articles te rappelant comment faire une introduction et une conclusion en SES. Je te laisse lire notamment https://www.scienceseconomiquesetsociales.fr/ressources/raisonnement-appuyant-sur-un-dossier-documentaire/ Bon courage

Très instructif, merci beaucoup. J’ai un sérieux problème avec la dissertation, ce qui fait dans presque tous les concours que je dépose, je me fait éliminé. J’ai du mal même à avoir 7/20.

Bonjour professeur, peux je avoir le plan d’une dissertation economique adapté aux élèves de terminale SES. Merci pour votre disponibilité.

Bonjour Alex. Il y a pleins de conseils pour trouver le plan adapté sur la page méthodologie de la dissertation. Pour avoir beaucoup d’exemples de plans je te conseille d’avoir un Annabac. Bonne année scolaire.

Bonsoir Monsieur ! Monsieur, je voulais vous demander: Est-ce que dans une dissertation en SES, on doit mettre les parties et les sous-parties?

Bonjour Hamza, Bien sûr, dans une dissertation il faut faire apparaître les 2 ou 3 parties annoncées dans l’introduction. Tu sautes un ligne pour que le correcteur repère bien la structure. Et dans chaque partie il y a également 2 ou 3 sous-parties, marquées par un alinéa. Je te conseille de relire https://www.scienceseconomiquesetsociales.fr/ressources/methodes/dissertation-ses/ . Bon courage à toi.

D’accord, Merci Beaucoup Monsieur ! Cela m’aide énormément. Que Dieu vous bénisse. 😇👍🙏

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Méthodologie pour travailler l’économie et rédiger une bonne dissertation

• Prépa Économique
• 11 mai 2023
• Adam Benali

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Major Prépa > Académique > ESH > Méthodologie pour travailler l’économie et rédiger une bonne dissertation

Pour celles et ceux qui ont choisi cette spécialité, travailler l’économie est aussi indispensable que difficile. C’est une matière dont le coefficient est important et le programme incroyablement dense ! C’est en partie à cause de ça, c’est-à-dire du champ des possibles gigantesque qu’offre cette matière en termes de sujets, que l’économie est parfois, et à tort, considérée comme étant aléatoire.

Si, effectivement, se permettre des impasses ne fait que renforcer l’aléa des concours, maîtriser au contraire le programme sur le bout des doigts fait de l’économie une alliée aussi solide qu’indispensable dans la réussite de tes concours. C’est donc précisément pour ça que j’aimerais te proposer des conseils de méthodologie tant sur le fond (comment traiter un sujet et rédiger une dissertation) que sur la forme (comment écrire une copie visuellement agréable). Je vais te prodiguer des conseils qui m’ont été vraiment utiles pour progresser en l’économie, la méthodologie pour rédiger une bonne dissertation et surtout ne pas perdre le fil du programme. Bonne lecture !  

I) Méthodologie pour rédiger une bonne dissertation d’économie

Peu importe le sujet, trois choses doivent toujours figurer dans ta dissertation : des chiffres , un lien avec l’actualité présent dans la problématisation et les thèses de base portant sur le sujet tombé.

Pourquoi des chiffres en économie ?

Parce que la méthodologie de la dissertation a tendance à nous faire oublier une chose importante : l’économie n’est non pas une matière littéraire mais scientifique. Il faut appuyer ce qui est dit avec des chiffres et des sources les plus fiables possibles.

De plus, pour pousser l’aspect mathématique un peu plus loin, je tiens à rappeler que les récents rapports de jury ont mis l’accent sur le manque de formules mathématiques pour étayer les thèses qui vont avec (Solow, Smith et la loi des avantages absolus, Harrod-Domar et la condition d’une croissance équilibrée…). Or, c’est vraiment dommage parce que lorsqu’on fait des maths de prépa, ces formules sont en comparaison un jeu d’enfant, pour peu qu’on accepte d’y jeter un coup d’œil !

Pourquoi l’actualité en économie ?

Parce que comme me l’a souvent répété mon professeur d’économie, derrière chaque sujet se cachent un débat et une actualité . Pour chaque sujet, tu dois te demander quelle est l’actualité derrière et pourquoi ce sujet fait débat, pourquoi le concepteur a choisi ce sujet plutôt qu’un autre. L’idée est que derrière ce débat, il peut il y avoir un affrontement entre deux pans de l’économie. Ce qui est très intéressant dans la mesure où penser à cet affrontement peut dès ta réflexion sur le « pourquoi » du sujet te donner des pistes de pensée très pertinentes pour construire ton plan.

Si je prends l’exemple du sujet tombé cette année à l’ESCP (« Comment les révolutions technologiques influent-elles sur la croissance économique ? »), un possible point d’actualité présent derrière ce sujet (sans pour autant que ce soit le seul), qui par ailleurs fait dans ce cas également office de débat, est l’opposition entre ceux qu’on appelle les techno-optimistes (Mokyr, McAfee, Aghion), qui pensent que l’on est à l’aube d’une nouvelle révolution technologique, et ceux qu’on appelle les « techno-pessimistes » (Robert Gordon), qui au contraire pensent que toutes les grandes révolutions technologiques qui ont été le moteur de la croissance économique par le passé sont aujourd’hui derrière nous.

Attention toutefois !

Lorsque je parle d’actualité, je parle de l’actualité au sens large. C’est-à-dire de la situation de tel ou tel chapitre du programme (la croissance, le commerce international…) depuis ces dernières années. En effet, il faut bien garder en tête que certains sujets, lorsqu’ils tombent, sont attendus depuis plusieurs années. Donc, pour bien les analyser, réfléchir aux faits d’actualité en lien avec le sujet qui sont apparus cette année peut totalement être insuffisant. Ce fut notamment le cas du sujet de l’ESCP tombé en 2021 : « Un monde sans inflation ».

Par conséquent, si jamais tu fiches l’actualité selon les modules du programme, ce que je recommande, évidemment il est important de ficher les événements qui se déroulent au cours de l’année, mais il faut aussi que tu prennes du recul pour t’interroger sur la situation depuis ces dernières années de chaque partie du programme.

Pourquoi les thèses de base en économie ?

Parce que justement, un risque dans le fait de s’interroger sur l’actualité d’un sujet est d’oublier que ledit sujet remonte à beaucoup plus loin que ces dernières années. Effectivement, peu importe à quel point un sujet semble actuel, il y a toujours des thèses basiques que tu connais parfaitement qui se cachent derrière et que tu dois mettre dans ta copie justement pour montrer au correcteur que tu as bien les bases !

Travailler l’économie, c’est aussi savoir revenir aux essentiels.

B) La forme

Si le fond d’une copie est évidemment primordial, la forme l’est presque tout autant. Ta copie ne doit pas seulement être intéressante, elle doit aussi être agréable à lire. C’est pour ça qu’il faut que tu soignes ton écriture, mais aussi que t’écrives gros dans le cas où cette dernière serait vraiment mauvaise pour que le correcteur puisse la lire facilement.

Pour ce qui est de la présentation , je recommande de faire dans l’introduction cinq alinéas . Un pour l’accroche, un pour la partie définitions, un pour la problématisation, un pour la problématique et pour finir un pour l’annonce de plan. Pour ce qui est de cette dernière, je déconseille de faire une annonce de plan du type : « Dans une première partie, nous montrerons… puis dans une seconde partie… » Il est mieux de faire une annonce de plan plus fluide où tu te contentes de signaler que telle partie de ta phrase correspond à telle partie de ton plan grâce à des I, II, III. La raison est simplement que certains professeurs et correcteurs ne sont pas fans de la façon un peu scolaire d’annoncer le plan citée au-dessus.

Le développpement

Pour le développement, il est important pour la fluidité de faire un paragraphe introductif au début de chaque partie ainsi qu’un paragraphe transitoire à la fin de chacune d’entre elles, à l’exception de la dernière évidemment ! Tu commences le paragraphe introductif par un alinéa dans lequel tu introduis tes sous-parties mises en évidence par des A, B, C. C’est en quelque sorte une mini-annonce de plan de ta partie si tu préfères.

Ensuite, tu fais également un alinéa au début de chaque sous-partie, puis de nouveau un alinéa pour ton paragraphe transitoire (contrairement au paragraphe introductif, il faut sauter une ligne pour celui-ci). Ce paragraphe fait une rapide synthèse de ce que tu viens de dire pour ensuite en expliciter les limites et ainsi justifier le besoin d’une nouvelle partie.

Pour que ces conseils de mise en forme soient plus explicites, je te mets en pièce jointe ma copie notée 16/20 à Ecricome qui repose sur cette méthodologie.

Copie d’ESH Ecricome – 16/20

II) Travailler l’économie

Maintenant fin de la partie méthodologie et place à la partie travail !

Je l’ai déjà dit et je le répète, mais le programme d’économie est si vaste que cela en est presque absurde. C’est pourquoi il est vital, dans cette matière plus qu’aucune autre, d’avoir des méthodes de travail précises et efficaces. Si évidemment je ne pense pas qu’il existe de méthode universelle et qu’il faut que tu trouves (le plus rapidement possible) ce qui marche pour TOI, j’aimerais quand même t’en proposer trois qui m’ont vraiment permis de progresser en économie pour que tu puisses les essayer et, si jamais elles s’avèrent efficaces, les adopter !

A) Ne pas se reposer uniquement sur le cours d’économie professeur

C’est triste à dire, mais malheureusement tu ne peux pas te fier aveuglément à ton professeur. Cela ne signifie pas que ce dernier est mauvais, loin de là. Mais chaque professeur a sa pédagogie qui lui est propre et qui n’est pas forcément adaptée au profil de tous les étudiants.

De plus, le programme étant, une fois encore, gigantesque, tu n’es pas à l’abri d’un professeur décidant de faire l’impasse sur une partie du programme ou de boucler cette partie très rapidement. C’est pourquoi je te conseille de prendre ton éducation en main en utilisant d’autres ressources que le cours de ton prof.

Plus précisément, j’aimerais te conseiller deux livres d’économie qui m’ont pas mal aidé. Le premier est Le Précis d’économie d’Emmanuel Combe (qui a déjà été concepteur de sujet pour la BCE), si tu cherches à combler tes lacunes. Ce livre a le mérite de couvrir et d’expliquer la grande majorité des thèses présentes dans le programme d’économie (attention, il traite uniquement d’économie, tu ne trouveras donc aucune référence à la sociologie dedans). Le second est Économie, Sociologie et Histoire du monde contemporain (éditions Dunod, de K. Besozzi), si cette fois-ci tu cherches à accroître ton volume de connaissances, notamment grâce aux dissertations corrigées qu’il contient.

B) Ficher l’important

Je préfère le dire dès maintenant : face à la taille du programme d’économie, faire des fiches peut totalement se retourner contre toi si tu n’es pas efficace et si tu ne sais pas sélectionner l’information.

C’est pourquoi je recommande de tenir un carnet comme suit. Les pages du carnet sont divisées selon le nombre de chapitres au programme, et chaque chapitre est lui-même divisé en trois parties : une partie définitions, une partie citations et une partie chiffres. L’idée est de faciliter la sélection de l’information, mais aussi de diminuer le temps de fichage.

Mettre à jour ce carnet ne prend que 20 minutes par jour, et grâce à lui tu auras non seulement une bonne vue d’ensemble du monde économique grâce aux nombreux chiffres dont tu disposeras, mais tu seras également en mesure de fournir une copie riche, peu importe le sujet grâce aux données, aux citations et aux définitions. Ces dernières te permettront autant de faire des accroches séduisantes que des ouvertures intéressantes ou des transitions tout en finesse. Knowledge is power  !

Enfin, si tu es un khûbe ou un carré ayant fait le 2 en 1, je pense qu’il est également intéressant, maintenant que tu as déjà une vue d’ensemble sur le programme, de faire des fiches d’auteurs où l’idée serait tout simplement de ficher les nouvelles thèses/nouveaux auteurs que tu rencontres. Étant donné que tu connais déjà le programme, cela devrait être beaucoup plus rapide et utile que de ficher tous les auteurs lorsque tu découvres le programme en première année.

C) Suivre le cours d’économie au même rythme que le prof, ne pas travailler deux cours en même temps

Je sais que ce dernier conseil peut sembler contradictoire avec le premier, mais pas du tout. J’ai précédemment recommandé d’avoir un autre support au cours, mais bien sûr, je ne recommande en aucun cas de le substituer à ton professeur (sauf si bien sûr celui-ci saute une partie du programme ou s’il a une pédagogie qui ne fonctionne pas avec toi, dans ce cas n’hésite pas). Il est primordial d’éviter le piège tentant, surtout lorsqu’on refait une année, de travailler plusieurs cours à la fois.

Peu importe à quel point le programme est dense, tu auras totalement le temps de le terminer si tu parviens à travailler l’économie efficacement. Je sais qu’une des raisons pour lesquelles j’ai vraiment progressé en économie est le fait d’avoir travaillé à fond chaque chapitre avec mon professeur pendant que ce dernier était dessus.

Chaque chapitre durait entre deux semaines et un mois, et pendant ce laps de temps, le fait d’être en immersion totale dans le chapitre en question me permettait non seulement de le maîtriser presque à la perfection, mais aussi de me rappeler de 50 à 80 % de ce que j’avais appris même des mois après l’avoir travaillé. Ce qui est évidemment très utile à l’approche des révisions.

En outre, seule une immersion totale dans la matière te permettra de maîtriser et de te rappeler des différents chapitres. Sauf que cela te sera impossible, ou en tout cas très difficile, si tu choisis de jongler entre plusieurs chapitres en même temps.

D) Conseil bonus

POSE DES QUESTIONS. N’hésite pas, surtout si t’as des lacunes, à poser toutes les questions que tu as pour comprendre la matière le mieux possible. Peu importe si t’as l’impression de harceler ton professeur (Dieu sait que j’ai harcelé le mien). C’est ta réussite qui est en jeu, fais tout ce que tu peux pour devenir le ou la meilleure le plus rapidement possible. N’oublie pas que la prépa est une course et que ton temps pour franchir la ligne d’arrivée est limité !

Sur ce, j’espère sincèrement que certains de ces conseils te seront utiles. Je sais que la prépa peut être éprouvante, donc ne lâche rien et je te souhaite de tout cœur bonne chance pour cette année !

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• Dissertation

6 étapes incontournables pour réaliser une dissertation

Publié le 2 octobre 2019 par Justine Debret . Mis à jour le 31 janvier 2024.

En français, la dissertation est un exercice d’argumentation qui se construit en 6 étapes. Nous allons vous expliquer comment faire une dissertation de A à Z.

Pour faire une dissertation, c’est très simple :

• Lire et analyser le sujet
• Trouver la problématique
• Faire le plan de la dissertation
• Rédiger l’introduction
• Rédiger le développement
• Faire la conclusion

Pour tout comprendre sur comment faire une dissertation, nous allons utiliser un exemple concret issu des annales du Bac S de philosophie de 2019.

Table des matières

1. lire et analyser le sujet, 2. trouver la problématique, 3. faire le plan de la dissertation, 4. rédiger l’introduction, 5. rédiger le développement de la dissertation, 6. ecrire la conclusion, présentation gratuite.

Vous allez devoir produire une réflexion organisée sur un sujet spécifique qui vous est imposé.

Le sujet peut être :

• une question
• un thème ou concept
• une citation

Si vous avez le choix entre plusieurs sujets, sélectionnez celui qui vous inspire le plus et sur lequel vous avez le plus de connaissances. Il faudra le choisir rapidement si vous devez faire une dissertation lors d’un examen de quelques heures (dans les 10 premières minutes).

Une fois le sujet choisi, vous allez devoir définir chaque terme présent dans l’intitulé, afin de mieux le comprendre.

Exemple : Reconnaître ses devoirs, est-ce renoncer à sa liberté ?

Essayez ensuite de reformuler le sujet complètement à partir de vos définitions ou de synonymes.

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Lisez plusieurs fois la reformulation du sujet rédigée à partir de vos définitions. Au brouillon, écrivez toutes les idées qui vous viennent à l’esprit sur le sujet (exemples, auteurs, événements, …).

C’est à partir de ces connaissances et votre reformulation que vous allez pouvoir trouver votre problématique.

Petit conseil ! Utilisez cette question clé : à quel(s) problème(s) ces connaissances tentent-elles de répondre ?

Une question centrale va émerger et c’est à partir de cette dernière que votre dissertation va se construire pour créer un débat où s’affrontent des thèses divergentes.

Le plan d’une dissertation peut prendre diverses formes. L’important est qu’il réponde bien à votre problématique pour que vous évitiez le hors-sujet.

• Utilisez votre brouillon initial sur lequel vous avez noté vos idées.
• Classez ensuite ces idées par thématique ou argument.
• Normalement, vous pourrez arriver à deux ou trois idées principales, divisées en deux ou trois sous-parties qui seront illustrées par des exemples concrets.
• N’oubliez pas de rédiger une transition entre chaque grande partie (conclusion de la partie actuelle et introduction de la partie suivante).

I) Les devoirs de l’Homme, une soumission naturelle et nécessaire ?

1) Les devoirs, un concept pluriel et contextuel -> Expliquez ici quels sont les différents devoirs que nous rencontrons et en quoi il divergent en fonction des cultures et systèmes étatiques. -> L’existence de devoirs pluriels (travail, citoyenneté, devoir par rapport à la famille, devoir scolaire, droits et devoirs de l’Homme).

2) L’Homme contraint par nature ? -> Concept de contrainte imposée par la nature sur l’Homme (la nature de l’Homme). -> Hobbes et “l’Homme est un loup pour l’Homme” : il abandonne sa liberté et vit en société pour survivre car la nature de l’Homme est agressive.

3) L’Homme : un animal social contraint pour sa liberté ? -> Aristote parlait du concept d’”animal social”. -> Le devoir de morale et d’empathie chez Rousseau fait qu’un être est humain (naturellement) et sociable. -> Sartre et son concept de liberté et libre arbitre : l’Homme est libre et responsable de ses actes naturellement (c’est inné). C’est pour cela qu’il peut vivre en société.

– TRANSITION –

II) La libération de l’Homme par le devoir

1) La culture libératrice -> Le devoir nous permet de nous cultiver et donc de nous libérer de la nature qui est en nous (Kant). -> L’école et l’éducation, le vote, … sont des droits et devoirs qui nous libèrent de notre ignorance naturelle (innée) et de la contrainte du déterminisme. -> Freud et les pulsions de l’Homme qui sont contrôlées intérieurement pas le surmoi. La pression sociale et les devoirs sociaux nous permettent de nous libérer de nos pulsions et désirs en les rejetant dans le ca.

2) Le travail comme contrainte de libération quotidienne -> Le concept de travail comme contrainte/liberté (apporte l’estime de soi, mais nous contraint lourdement) avec Platon, Marx (“l’opium du peuple”) et Kant.

3) La reconnaissance comme liberté -> Kant définit l’autonomie comme la capacité à se donner ses propres règles et de les suivre. La liberté ne consiste donc pas à échapper à toute règle, à tout devoir, mais à se les donner et à y soumettre ses actes. -> Exemple du devoir de mémoire des survivants de la Seconde Guerre mondiale : processus de libération psychologique personnelle et rôle de devoir citoyen.

L’introduction d’une dissertation doit suivre une structure stricte. Elle introduit le sujet, la problématique et le plan.

Les parties d’une introduction de dissertation sont :

• Une amorce ou phrase d’accroche.
• L’énoncé du sujet.
• La définition des termes et reformulation du sujet.
• La problématique.
• L’annonce du plan.

Le droit de vote est considéré par les institutions comme un devoir moral pour les citoyens, comme le rappelle l’inscription figurant sur les cartes électorales : « Voter est un droit, c’est aussi un devoir civique ».

Les devoirs explicitent un comportement à suivre ou à ne pas suivre. Ils préconisent la conformité avec une règle. Cette notion semble en contradiction avec celle de la liberté, car le devoir s’opposerait à une impulsion ou un désir qui définirait notre liberté.

Toutefois, cette conception de la liberté est naïve et limitée, car être libre ne consiste pas à faire ce que l’on veut. De même, le devoir ne se limite pas à une contrainte imposée de l’extérieur. Il peut s’agit d’une obligation qu l’on décide de s’imposer librement.

Nous questionnons donc ces concepts en essayant de répondre à la problématique suivante : peut-on vraiment dire qu’on renonce à sa liberté quand on fait le choix de se soumettre à ses devoirs, quand on exerce donc sa liberté avec son libre-arbitre ?

Notre raisonnement questionnera tout d’abord les devoirs de l’Homme comme une soumission naturelle et nécessaire (I), avant d’interroger la possible libération de l’Homme par le devoir (II).

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Le développement d’une dissertation comporte toujours deux ou trois parties. Si vous faites une dissertation en deux parties, vous devrez rédiger trois sous-parties pour chacune (deux si vous faites trois grandes parties).

Chaque partie soutient une idée centrale qui répond à la problématique, alors que chaque sous-partie s’articule autour d’un argument qui soutient et illustre l’idée directrice.

Vos arguments doivent absolument être illustrés par un exemple !

Entre chaque partie, vous devez rédiger une transition qui conclut la partie précédente et annonce la partie suivante.

La conclusion d’une dissertation est une brève synthèse du développement en indiquant nettement la réponse à la question posée dans l’introduction. Il est aussi possible d’ajouter une ouverture à la fin.

Notre étude a montré qu’au-delà du poids contraignant des devoirs que l’on peut sentir au premier abord, ils n’entravent pas notre réelle liberté. Bien au contraire, nos devoirs nous libèrent de la nature humaine qui est en nous et qui nous rend esclave de nos pulsions, désirs et violence interne. Reconnaître ses devoirs et les accepter, contribue à entretenir notre puissance d’agir et donc notre liberté.

Le concept de devoir reste très lié à celui de droit dans les démocraties occidentales. Le droit de vote est-il libérateur ?

Voici une présentation que vous pouvez utiliser pour vous améliorer ou partager nos conseils méthodologiques sur la dissertation. N’hésitez pas à la partager ou à l’utiliser lors de vos cours :).

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Debret, J. (2024, 31 janvier). 6 étapes incontournables pour réaliser une dissertation. Scribbr. Consulté le 3 septembre 2024, de https://www.scribbr.fr/dissertation-fr/comment-faire-une-dissertation/

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Justine Debret

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• ENS , Méthodologie

Méthodologie de la dissertation d’économie (AMPE) (2/3)

• mars 10, 2021
• Par : Cassandra Bordelet

« En ce qui concerne l’introduction, celles-ci sont parfois très pauvres et montrent que le candidat n’a pas vu toutes les facettes du sujet proposé. » Telle est la première phrase du rapport 2020 de l’épreuve d’AMPE de l’ENS Paris-Saclay. Pour sa première remarque, le jury a souhaité insister sur les lacunes dont les introductions des devoirs ont fait montre, révélant leur caractère essentiel voire déterminant. De surcroit, nous comprenons que d’une part, ce qui a été écrit dans l’introduction, n’a pas été assez développé ; d’autre part, certains points importants pour traiter correctement le sujet ont été oubliés dans le raisonnement. En appliquant rigoureusement la méthodologie, et en pratiquant régulièrement l’exercice de la dissertation, ce sont des maladresses qui peuvent être éviter. Voici un article détaillant la méthodologie de la réflexion qui conduit à l’élaboration d’une introduction de dissertation en économie.

Enjeu de l’introduction : définir et problématiser

L’introduction est la partie déterminante du devoir. Elle doit montrer que le candidat a compris le sujet et ses enjeux et qu’il a réussi à se l’approprier. Voici les objectifs des 5 étapes à respecter, sur lesquelles nous reviendrons en détail ci-dessous : 

• Accroche : il s’agit d’une entrée dans le sujet qui permet de montrer l’intérêt du sujet posé.
• Définition des termes : cerner les notions mobilisées et discuter leurs relations.
• Partie de contextualisation : délimiter le cadre spatio-temporel.
• Phase de problématisation qui débouche sur l’ annonce de la problématique  : interrogation du sujet qui amène à traiter le sujet sous un angle particulier que le candidat a retenu à l’issue de sa réflexion.
• Annonce du plan : offrir un bref aperçu du raisonnement retenu.

PREMIERE ETAPE : accroche

L’accroche consiste à insister sur les enjeux du sujet, mettre en avant l’intérêt et l’actualité du sujet, et à susciter l’intérêt du sujet.

Pour faire une bonne accroche, elle doit être proche du sujet et originale, c’est-à-dire qu’elle doit mettre en lumière une situation, un exemple d’actualité, un fait historique ou un type de politiques menées qui met en évidence une tension, un paradoxe dans le sujet.

Elle se compose de deux parties. La première sert à énoncer un fait précis démontrant l’intérêt du sujet suivi d’une phrase permettant de raccrocher ce fait à la formulation du sujet.

• S’assurer que la phrase qui lie l’accroche et le sujet comporte l’ensemble des mots essentiels du sujet.
• En amont, il faut suivre l’actualité et approfondir les cours 

DEUXIEME ETAPE : Définition des termes

Cette étape se donne pour objectif de faire émerger des distinctions fines au sein des termes du sujet. La définition des termes fait partie de la réflexion personnelle, dans laquelle le candidat adopte une approche critique et retient un angle d’attaque pertinent pour le sujet. Il faut donc définir les termes du sujet et mettre en évidence leurs liens.

La définition des termes du sujet doit être l’occasion de repérer le « mot-pivot », c’est-à-dire le mot qui annonce le paradoxe, la tension dans le sujet. Il s’agira de s’attarder sur ce mot pour déterminer les implications du sujet.

En définitive, la définition des termes est l’occasion d’introduire des « typologies structurantes », que l’on retrouve dans la copie pour structurer le raisonnement. Par exemple, le sujet « la fiscalité est-elle un instrument efficace de politiques économiques ? » invite mobiliser la typologie de Musgrave (1959), qui établit une distinction entre la fonction d’allocation, et celles de répartition et de stabilisation. Il s’agit là d’une distinction qui pourra être réutilisée pour structurer des sous-parties dans la copie. Si une telle typologie ne vous vient pas à l’esprit, tenter d’en créer une. Par exemple, le sujet « endettement et action publique » (ENA 2019) invite à considérer l’endettement public et privé ; le terme flexibilité du travail implique de considérer la flexibilité de l’emploi ainsi que celles des salaires, du temps de travail ou des potes occupés ; l’expression « prélèvements obligatoires » suppose de parler des impôts et des cotisations sociales ; la notion de « politiques conjoncturelles » renvoie aux politiques budgétaires et monétaires.

• Veiller à ne pas confondre des notions proches. Par exemple, commerce extérieur/commerce international, efficience/efficacité, équité/égalité, déficit/dette, croissance/développement, emploi/chômage.
• Vous pouvez remplacer le mot-pivot par un autre mot proche et essayer de comprendre pourquoi le concepteur du sujet a privilégié un mot plutôt qu’un autre.

TROISIEME ETAPE : La définition du cadre spatio-temporel et la contextualisation

Ces deux étapes sont nécessaires pour une problématique pertinente. La contextualisation est souvent le chainon manquant dans les copies : souvent réalisée au brouillon, elle apparait dans les copies plus aléatoirement. Elle consiste dans un premier temps, à fixer le cadre spatio-temporel et ainsi, restreindre le champ de l’analyse. Il faut se poser la question implicite : « Pourquoi la question se pose en ce moment et ne s’est pas posée avant ? »

• Constituez-vous un stock de connaissances économiques sur les zones géographiques majeures
• Des éléments issus des cours d’Histoire des Faits Economiques (HFE) peuvent vous être utile.

QUATRIEME ETAPE : la formulation de la problématique

Cette phase s’impose comme la définition du fil rouge de la copie. La difficulté que rencontre les étudiants à cette étape est compréhensible, dans la mesure où la problématique est le centre de gravité du sujet. Elle doit apparaître comme un prolongement de la tension mise en exergue grâce au travail de contextualisation et à celui de définition des termes. La problématique doit apparaître explicitement.

Il ne faut pas s’éloigner du sujet, ni le reprendre tel quel. Pendant que le sujet détermine les pistes de réflexions, la problématique donne un angle de traitement pertinent du sujet. C’est le rôle de l’introduction de délimiter le sujet, de le contextualiser pour finalement retenir, à la lumière de tous les éléments, l’angle d’approche qui apparait le plus pertinent au candidat. Pour ce faire, il convient d’éliminer une problématique qui serait trop proche du sujet, mais il ne faut pas poser une question connexe au sujet.

Pour respecter ces deux contraintes, une approche pertinente consiste à reprendre le sujet à la lumière de la définition des termes et dans le contexte particulier que le candidat a retenu.

• Il est commode de retenir une problématique qui commence par « Dans quelles mesures » car c’est une formulation qui facilite la construction du plan.
• Généralement, l’enjeu commun à la plupart des sujets est de garantir une croissance économique soutenue et équilibrée. Dès lors, préciser explicitement cet objectif dans la problématique permet de répondre à la question « Pourquoi traite-t-on ce sujet ? ». Le candidat peut aussi se demander en quoi l’articulation des termes du sujet révèle un paradoxe, dans quelle mesure la théorie économique peut expliquer le sujet et pourquoi le sujet revêt une importance particulière aujourd’hui.
• Ne pas oublier de mentionner l’intérêt du sujet après l’annonce de la problématique en commençant par exemple par une phrase du type « Il y va de … »

CINQUIEME ETAPE : Annonce du plan

L’introduction s’achève par une annonce de plan, qui doit s’enchainer naturellement avec la problématique. Le style ne doit pas primer sur la clarté et sur la compréhension du mouvement général de la copie. Il est d’usage de préciser les numéros des parties et des sous-parties lors de l’annonce du plan.

Pour avoir plus de détails, et surtout des exemples précieux, n’hésitez pas à consulter l’ouvrage La dissertation d’économie, préparation aux concours avec méthode et sujets corrigés , William Honvo (2020).

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La dissertation d'économie

15 dissertations inédites, avec des conseils méthodologiques, sur des sujets d'actualité pour la préparation aux concours de classes préparatoires aux grandes écoles, aux... Voir la suite

Description

Ce livre propose aux étudiants une méthode fiable pour la dissertation , permettant de réussir cette épreuve. En retenant des sujets ancrés dans l’actualité et à la croisée des enjeux actuels de politiques économiques , il montre également comment adapter le traitement du sujet en fonction du concours préparé : concours de classes préparatoires aux grandes écoles, concours de l’enseignement ou concours administratifs.

L’ouvrage s’organise en trois grandes parties, l’expérience montrant que les sujets de concours peuvent être rassemblés autour de problématiques très proches. La première revient sur les déterminants de la croissance économique et le sentier sinueux vers le Graal : une croissance équilibrée, soutenue et durable. La deuxième partie propose des sujets qui soulignent l’importance du contexte pour la calibration des politiques économiques. Enfin, la dernière partie rassemble les sujets sur la place de la France et l’Europe face à l’aiguillon de la mondialisation.

Fort d’une expérience d’enseignement et de « khôlleur » en classes préparatoires aux grandes écoles et à l’agrégation d’économie-gestion, l’auteur propose aux étudiants des clés de compréhension indispensables pour s’approprier un exercice qui effraie encore trop souvent.

William Honvo

Marc-olivier strauss-kahn, fiche technique.

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La dissertation en sciences économiques et sociales

Introduction :

L’épreuve finale de la spécialité en SES dure 4 heures . Vous devez choisir l’une des deux épreuves qui vous sont proposées :

• la dissertation , que nous allons présenter, se compose d’un sujet et d’un dossier de 4 documents en règle générale ;
• l’ épreuve composée s’articule autour de 3 parties mêlant une question de mobilisation de connaissances, l’étude d’un document et un raisonnement appuyé sur un dossier documentaire.

Dans cette fiche de méthode, nous allons présenter la dissertation de sciences économiques et sociales. Afin de réussir cette épreuve finale de spécialité, il faut avant tout s’entraîner et adopter les bons réflexes. La dissertation est souvent l’épreuve la plus redoutée. Elle fait autant appel à vos compétences d’analyse et de réflexion qu’à votre capacité à problématiser un sujet et à organiser une réponse équilibrée. Elle nécessite donc une solide préparation. Le candidat doit apprendre à répartir son temps afin de bien cerner tous les aspects de son sujet. Ce dernier concerne un point essentiel d’un chapitre du programme.

Pour appréhender cette épreuve, nous analyserons tout d’abord quels en sont les attendus et les caractéristiques avant de voir comment s’articulent les différentes phases d’analyse et de rédaction.

Les attendus et les caractéristiques de l’épreuve

Nous allons présenter les attendus de la dissertation qui guideront votre évaluation. Voici les consignes officielles :

Il est demandé au candidat :

• de répondre à la question posée par le sujet  ;
• de construire une argumentation à partir d’une problématique qu’il devra élaborer ;
• de mobiliser des connaissances et des informations pertinentes pour traiter le sujet, notamment celles figurant dans le dossier  ;
• de rédiger en utilisant le vocabulaire économique et social spécifique approprié à la question et en organisant le développement sous la forme d’un plan cohérent qui ménage l’ équilibre des parties .

Enfin, on tient également compte, dans la notation, de la clarté , de l’ expression et du soin apporté à la présentation.

Ces consignes officielles servent de grille pour vous évaluer.

Les attentes formelles de l’épreuve

La dissertation est un exercice de style répondant à de nombreuses exigences formelles sur lesquelles nous allons insister.

• L’introduction

D’abord, il faut que votre introduction comporte une accroche qui permet de mettre en avant l’intérêt du sujet proposé. Il peut s’agir d’un fait d’actualité, d’un paradoxe montrant la complexité du sujet ou bien d’un événement plus ancien montrant sa profondeur historique. Vous pouvez également utiliser une donnée du document qui vous interpelle.

Ensuite, il convient d’entrer dans votre sujet en effectuant une présentation . Elle permet d’expliquer clairement ce que le sujet vous demande de faire. Il s’agit donc de reformuler l’idée générale en montrant sa portée et ses limites. Vous incorporez alors les définitions des notions importantes tout en gardant un ton neutre. Il faudra également que vous déterminiez dans quel cadre s’inscrit ce sujet : se cantonne-t-il à une époque donnée ou à un espace précis ?

• Cette étape de présentation est décisive puisque vous mettez en avant votre capacité d’analyse du sujet tout en mobilisant suffisamment de connaissances. Elle permet d’amener la problématique.

La problématique est le troisième temps de l’introduction venant après la présentation. Elle peut par exemple commencer ainsi : «  Tout cela nous amène à nous demander en quoi, comment, dans quelle mesure…  ». Attention, cette problématique est différente du sujet donné : il s’agit d’une question qui permet d’organiser la réflexion d’ensemble et qui s’appuie sur des notions complémentaires non présentes dans votre sujet.

Enfin, vous devez effectuer l’ annonce du plan , sans entrer dans le détail de vos parties. Il convient d’adopter un style direct et synthétique. Par exemple : «  Dans un premier temps/Dans une première partie, nous expliquerons/nous aborderons…  ».

Votre introduction doit respecter ces étapes. L’oubli de la problématique vous pénalise fortement (il s’agit d’un attendu). Vous devez aussi faire preuve de clarté. Il est donc fortement conseillé de revenir à la ligne après chaque étape de votre introduction. N’hésitez pas à utiliser des alinéas afin de rendre le tout très structuré. Enfin, sautez des lignes après votre introduction pour la démarquer du reste du développement.

• Votre introduction est la « carte de visite » de votre devoir. Elle permet au correcteur de vous situer et de se situer dans votre raisonnement. Elle nécessite au final une longue préparation au brouillon.
• Le développement

Le développement est généralement structuré en plusieurs parties (souvent 2, parfois 3) dont le but est d’apporter une réponse au sujet tout en s’inscrivant dans votre problématique. Il est souvent conseillé d’effectuer un plan en deux grandes parties afin de répondre aux attentes en matière d’équilibre. Chaque partie incorpore des sous-parties qui se composent chacune de plusieurs arguments. L’objectif est donc de préparer la structure du développement au brouillon en schématisant votre plan détaillé.

• Il s’agit de créer une réponse équilibrée incorporant à la fois des connaissances mais également des informations pertinentes présentes dans votre dossier.

Voici un exemple de structure de plan :

Partie I

Sous-partie A

§ argument 1

§ argument 2

Sous-partie B

Partie II

• La conclusion

La conclusion est un attendu incontournable de la dissertation. Plus courte que l’introduction, elle se compose de deux parties distinctes :

• un bilan clair et synthétique de votre développement. Si vous aviez deux grandes parties, vous devez effectuer un rappel des grandes idées qui ont été développées dans chacune. L’enjeu est d’être précis. Contentez-vous d’affirmer ce qui a été vu sans fournir d’explication nouvelle. Votre bilan fournit également une réponse à votre problématique. Voici un exemple de formulation : «  Pour conclure, nous pouvons répondre à notre sujet en affirmant que (…). En effet, nous avons d’abord insisté sur (…) en montrant que (…). Ensuite, notre propos s’est centré sur (…). Aussi, nous avons pu voir que (…)  ». L’enjeu est de permettre à votre correcteur de se rendre compte du chemin accompli tout au long du devoir ;
• une ouverture mettant en avant votre capacité à faire le lien avec votre sujet et un fait de société. Il s’agit de montrer que votre sujet a une actualité, des implications concrètes et qu’il pose de nombreux problèmes qui pourraient être abordés dans un sujet proche. Vous montrez alors au correcteur votre ouverture culturelle ce qui permet de vous démarquer.

Les attentes en matière de plan et d’organisation

Durant les 4 heures d’épreuve, vous devrez à la fois mobiliser vos connaissances et exploiter les documents présents dans le dossier . Le but final est de répondre au sujet en organisant une réflexion structurée autour d’une problématique .

En dissertation, il existe deux grandes familles de sujet. Vous serez invité à produire :

• une discussion

Le sujet vous sera alors posé sous la forme d’une affirmation. Elle est toujours formulée dans les mêmes termes : «  peut-on dire que  », «  dans quelle me-sure  », «  vous vous demanderez si  » et vous invite à vous interroger sur une information et sur sa pertinence.

• Est-elle toujours vérifiable, et dans quelles limites ?
• Quelles réserves ou nuances peuvent être apportées à cette affirmation ?

Un sujet de discussion permet d’effectuer un plan rapidement sous la forme thèse et antithèse . Bien entendu, il ne s’agit pas de se contredire totalement en deuxième partie, mais plutôt d’apporter de la nuance. Prenons l’exemple d’un sujet vous demandant si le système scolaire s’est démocratisé. Vous pourriez être amené à organiser une réponse affirmant que notre système scolaire s’est progressivement ouvert aux catégories populaires (première partie) mais qu’il existe néanmoins des limites à cette démocratisation scolaire du fait du maintien de fortes inégalités en fonction de l’origine sociale (deuxième partie).

• une analyse

Dans ce cas de figure, le sujet sera formulé de façon à vous faire réfléchir à partir de mécanismes économiques. En utilisant des formules telles que : «  quels sont les liens  », «  montrez comment, en quoi, quelles sont…  », on souhaite vous faire réagir sur la manière dont un phénomène en impacte un autre ou sur les causes et les conséquences induites par un phénomène précis. Il s’agira donc d’analyser ces différents phénomènes, de les mettre en perspec-tive les uns par rapport aux autres et de déterminer par quels mécanismes ils sont régis.

Il existe alors de nombreux plans dépendant du sujet. Par exemple, un sujet questionnant les effets du progrès technique sur la croissance économique vous poussera à puiser dans vos connaissances afin d’isoler les éléments explicatifs.

Les phases d’analyse et de rédaction

Il vous faudra, préalablement à toute rédaction, partir du principe que le correcteur ne connaît pas le sujet et que vous devrez le lui expliquer en le simplifiant pour le rendre intelligible. À vous de procéder par étapes, en posant diverses questions auxquelles vous apporterez une réponse progressive.

L’importance du travail préparatoire et du brouillon

La dissertation est une épreuve exigeante qui nécessite un important travail de préparation au brouillon. Il faut donc organiser votre travail en respectant certaines étapes essentielles. Votre introduction doit être préparée en amont, tout comme votre plan détaillé .

Dans un premier temps, il faut effectuer l’ analyse des termes du sujet .

Mettez en évidence les notions fortes afin de mieux vous situer dans le chapitre ciblé. Portez également une attention sur la formulation du sujet qui vous indique un type de plan possible (débat ou analyse). Tentez de reformuler votre sujet en changeant certains éléments (ponctuation, négation, nuance). Cela vous permet de problématiser votre sujet. Inscrivez des notions intermédiaires qui ne sont pas directement présentes dans l’énoncé mais qui pourraient vous servir pour répondre partiellement au sujet. Cette phase est essentielle et elle dure au moins 10 minutes .

Il s’agit d’écarter tout risque de hors-sujet : focalisez-vous sur le sujet, ne ressortez pas « pêle-mêle » le contenu intégral de votre cours, ne retenez que les connaissances qui vous permettront d’étayer votre réponse et qui représenteront une véritable plus-value.

Ensuite, vous pouvez effectuer un repérage documentaire en vous munissant d’un surligneur.

Repérez les titres ainsi que les indications présentes en dessous des documents (sources, champ lorsqu’il s’agit d’un document statistique). Ce repérage s’effectue après l’analyse des termes du sujet. En effet, cela vous permet de cibler directement les données importantes, les arguments éventuels par rapport au sujet. Les éléments repérés doivent être mobilisables pour confirmer ou infirmer vos futurs arguments. Le repérage documentaire dure au moins 30 minutes .

Vous ne devez pas présenter les documents, vous devez disserter. Les documents sont des compléments à votre réflexion. Il vous faudra les incorporer sans paraphraser les informations, sans énumérer des données ou statistiques qu’ils contiennent. Tous les documents ne pourront être exploités à égale proportion. Cependant, vous devrez impérativement faire référence à chacun d’entre eux. Vous constaterez que certains servent davantage à illustrer votre problématique, alors que d’autres serviront davantage à illustrer un argument.

Vous pouvez ensuite rédiger votre introduction au brouillon afin de mettre en lumière vos première réflexion sur le sujet. Cette étape peut d’ailleurs se dérouler avant le repérage documentaire. Il s’agit de mettre par écrit les bases de votre raisonnement, vos questionnements, tout en respectant les attendus (accroche, présentation du sujet, problématique et annonce de plan). Ce travail au brouillon est indispensable étant donné que l’introduction est la « carte de visite » de votre devoir. Les correcteurs savent approximativement la fourchette de votre note finale après la lecture de l’introduction. Il convient donc d’éviter toute erreur au cours de la phase finale de rédaction. La rédaction d’une introduction au brouillon peut durer jusqu’à une 1 heure .

Ne commettez pas l’erreur de vouloir immédiatement répondre au sujet : il s’agit de prendre suffisamment de recul pour développer son point de vue de manière « nuancée » ! Partez du principe qu’il existe forcément plusieurs théories pour un seul sujet, il vous appartient de les confronter les unes aux autres et d’en évaluer la pertinence. Il ne faut pas confondre le sujet et la problématique ! Le premier vous est donné sous forme d’une idée générale, alors que vous devrez trouver vous-même une problématique que vous aborderez selon l’angle que vous aurez choisi.

Enfin, vous devez élaborer un plan détaillé qui vous servira à rédiger votre développement.

Commencez par inscrire les différentes idées listées et classez-les en deux parties différentes. Vous devez parvenir à bâtir votre réflexion autour de deux grands axes qui se compléteront sans pour autant se contredire. Vous devez éviter de vous situer hors-sujet. Ayez donc en tête votre sujet et demandez-vous s’il s’agit d’une discussion ou d’une analyse. Cela devrait vous permettre d’obtenir un plan équilibré. Il faut à présent extraire dans votre plan des sous-parties permettant de regrouper vos idées. Servez-vous également des documents. Tous les documents ont une utilité. Attention, il ne s’agit pas encore d’un travail de rédaction, mais bien d’un travail de synthèse dans lequel vous équilibrez votre raisonnement au brouillon en plaçant vos connaissances ainsi que les données des documents qui illustreraient votre propos. Cette phase prend au moins 30 minutes mais vous pouvez évidemment y consacrer plus de temps en fonction de la complexité de votre sujet. Vous aurez toujours la possibilité de vous rattraper en rédigeant plus vite. Mieux vaut un devoir équilibré écrit rapidement qu’un devoir déséquilibré terminé en avance.

Le premier plan que vous élaborez n’est pas forcément définitif : c’est en ajoutant vos différentes connaissances et analyses que vous pourrez juger de sa pertinence. S’il aboutit à des parties déséquilibrées, c’est qu’il n’est pas pertinent : modifiez-le.

Mobilisez vos connaissances et réfléchissez au sens de la question posée en la reformulant de manière plus simple pour montrer que vous l’avez comprise.

• Il s’agit d’épurer le sujet en le débarrassant de tous les mots pouvant en parasiter la compréhension.

Quelques conseils de rédaction

Vous avez analysé votre sujet, repéré les documents, rédigé une introduction et élaboré un plan détaillé. Vous pouvez débuter la rédaction de votre dissertation. Elle dure approximativement 2 heures . Il faudra utiliser un registre de langage adapté et bannir toute expression familière ou empruntée au registre oral. Il est conseillé d’utiliser la première personne du pluriel ( nous ) qui inclut le correcteur dans le raisonnement. N’écrivez pas à la première personne ( je ).

La rédaction de l’introduction doit être rigoureuse. Vous reprenez votre brouillon en tâchant de l’améliorer. Allez doucement et reformulez vos phrases dans votre tête afin de trouver la tournure la plus neutre et la plus efficace. Si vous avez un doute sur l’orthographe d’un mot, recherchez un synonyme. Imaginez que vous vous adressez à quelqu’un qui n’a jamais fait de SES. Relisez votre introduction avant d’entamer le développement. Vérifiez la présence de votre accroche, de votre présentation du sujet, de votre problématique et de votre plan. Votre devoir doit-être aéré. Sautez plusieurs lignes après votre introduction.

Durant l’écriture du développement, vous reprendrez votre plan détaillé en prenant le temps d’argumenter chacune de vos idées. Pour cela, il est conseillé d’appliquer la méthode AEI  : affirmer , expliquer et illustrer .

• l’affirmation

Elle permet d’énoncer clairement votre idée, votre argument. C’est une phrase précise qui commence par un connecteur logique en fonction de la place et de la signification de votre argument par rapport à votre problématique.

• l’explication

Elle permet ensuite de rendre compte de vos connaissances. C’est l’étape la plus longue puisque vous puisez alors dans vos connaissances, les théories, les modèles, les mécanismes étayant votre affirmation.

• l’illustration

C’est le troisième temps de l’argument qui vous permet de conclure votre argument. Elle commence par exemple par «  D’ailleurs, nous pouvons constater…  », «  Par exemple, nous observons dans le document 2…  », « __ (Auteur) indique d’ailleurs que…__ ». Vous pouvez alors piocher dans un des documents (ou dans plusieurs documents) des éléments illustratifs. Il peut s’agir d’une donnée statistique (ou d’une comparaison entre plusieurs données). Vous pouvez également effectuer une citation en utilisant les guillemets. La phase d’illustration est très importante puisqu’elle permet de mettre en avant votre compréhension des documents et votre maîtrise des savoir-faire statistiques (lectures statistiques).

Entre vos grandes parties, il est important d’effectuer la transition . Il s’agit d’une phrase courte qui énonce ce que vous venez d’aborder dans votre première partie et qui présente ce que vous allez voir dans la seconde. Cette phrase rappelle alors au correcteur la structure de votre raisonnement.

Durant la rédaction de votre développement, il est nécessaire de prendre son temps. Vous ne recopiez pas votre brouillon, puisqu’il s’agit le plus souvent d’un plan détaillé. Vous devez prendre le temps d’organiser votre argumentation. Chaque sous-partie incorpore généralement au moins deux arguments rédigés sous la forme AEI. Relisez-vous après chaque sous-partie.

La dernière demi-heure doit vous permettre de conclure et relire intégralement votre devoir. La conclusion doit intervenir au terme d’un cheminement logique et couronner un raisonnement argumenté et illustré. Vous avez également pu réfléchir, tout au long de votre réflexion, à des éléments d’ouverture. Ouvrez donc le questionnement à un sujet proche, mais suffisamment différent : suggérez d’autres pistes de réflexion permettant de l’appréhender dans une perspective plus large.

Conclusion :

La dissertation met en avant vos qualités de réflexion sur un point important d’un chapitre du programme. Il s’agit de démontrer votre capacité à problématiser le sujet, à hiérarchiser vos arguments et à apporter des éléments de réponses clairs à l’aide des connaissances et des documents figurant dans le dossier. Ambitieux, cet exercice de 4 heures nécessite une importante préparation au brouillon. L’introduction qui accroche, discute, problématise et annonce votre développement est la vitrine de votre devoir : elle est préparée à l’avance. Votre plan est également réfléchi et structuré. Cette épreuve est donc un marathon et comme dans toute course de fond, il ne faut pas partir trop vite !

• Graduate Thesis Submission Guidelines
• University Library

Questions concerning the University policy on graduate theses should be directed to the Office of Research Initiatives (408-551-7041). Questions concerning other aspects of these guidelines should be directed to the University Library Administrative Offices (408-554-6830).

University Policy

Theses completed in partial fulfillment of a graduate degree at Santa Clara University must be deposited electronically with the University Archives and made publicly available by the Santa Clara University Library.

To create the electronic manuscript, the student should convert the complete thesis to a single PDF document (see below regarding supplementary files). The electronic manuscript is then delivered to the department office in accordance with their submission requirements along with a completed Graduate Student Thesis Publication Agreement . Please do not include a scanned signature on the title page of the PDF, but do submit one additional printed title page with the thesis advisor's original signature. The department office will verify that the thesis meets format requirements.

Ph.D. candidates must also submit a copy of their thesis to ProQuest Information and Learning (formerly UMI) for inclusion in Dissertation & Theses Global, with a completed ProQuest Doctoral Dissertation Agreement Form. At their option, Ph.D. candidates may have ProQuest register their copyright for the thesis with the Library of Congress Copyright Office and/or may order personal bound copies of their thesis from ProQuest; there are additional fees for these services.

At the end of each quarter, individual department offices will deposit electronic copies of all theses submitted that quarter to the University Library.

For Jesuit School of Theology (JST) degrees awarded by Santa Clara University, the SCU Library is responsible for making the electronic copy available. Because of its affiliation with the Graduate Theological Union (GTU), the JST may require that one or more physical copies of the thesis also be deposited in the GTU Library. For JST degrees awarded by the GTU, the thesis depository requirements of the GTU apply.

The University has the right to publish the title, author, and abstract of each thesis on the Internet. The thesis will be made available through a persistent URL embedded in the online catalog. Via the Graduate Student Thesis Publication Agreement , students grant the University a non-exclusive right to provide digital access to the thesis.

Authors may choose whether or not to embargo their complete thesis from being publicly available via the Internet for a period of six months, one year, or two years. Under an embargo, the thesis will be available to SCU-authenticated users, but not to readers outside the SCU community. The embargo option may be appropriate for a student who has a patent application in process or wants to delay access to the thesis for a limited amount of time to pursue commercial interests or other publication. Embargoes may be lifted early at the request of the author. If you have any questions about whether you should embargo your thesis, please consult with your advisor.

Format Requirements

Individual programs may establish their own style guidelines for theses, except that each thesis must include a title page and an abstract of 350 words or fewer. In addition to the above requirements, a thesis with accompanying files must include a list of submitted files indicating the file formats and software version used to create each file.

The thesis may be accompanied by supplementary materials. There is no limit on the number of supplemental files that can be submitted. The following table outlines preferred file formats for different content types. If you anticipate needing to submit a file in another format, please check with your department.

The University Library no longer requires or supports print copies of theses. Students, advisors, and departments wanting bound copies should order them from ProQuest Dissertation & Theses Global.

For the reference for students wanting to seek other options for binding a print copy of their thesis, when the Library required a print copy of theses, it required that left margins not be less than 1.5 inches (to ensure readability when bound), that the thesis include a title page and an abstract of 350 words or less, and that print copies be printed or copied single sided onto white, acid-free 20 pound or heavier paper.

Bulletin Entry

All graduate programs that require or allow students the option of completing a thesis will include the following paragraph in their graduate bulletin, modified as appropriate to the program requirements (optional entries are in square brackets, except all Ph.D.-granting programs must include the final bracketed statement regarding ProQuest).

[Statement here about a thesis being required or being an option for the program.] Guidelines for the preparation of theses are available from [name of school or department]. At least XX month(s) prior to the date the degree is to be conferred, the candidate must submit a signed Graduate Student Thesis Publication Agreement and a PDF of their thesis [as well as XX printed copies of the final version of the thesis , including original approval pages], to [name of school or department]. The thesis will be made available, subject to an embargo, on the Internet by the University Library. [Candidates for the Ph.D. will also submit their thesis to ProQuest Information and Learning to be published in Dissertations & Theses Global. There is a charge for this service, which ProQuest will collect. At their option, Ph.D. candidates may have ProQuest register their copyright for the thesis with the Library of Congress Copyright Office. There is an additional fee for this service, which ProQuest will collect.]

Steps for Submitting a Graduate Thesis

• The student completes their thesis and obtains the required signatures, as determined by the student's department.
• The student downloads and completes the Graduate Student Thesis Publication Agreement and submits the completed form, along with the PDF of the actual thesis (with any accompanying files) to their department office.
• Ph.D. candidates must also  submit a PDF to ProQuest and pay any required fees ($25 for Traditional Publishing is the only fee required by Santa Clara University).
• The department office submits the PDF of the thesis (and files) to the University Library.
• Students, advisors, and departments wanting bound copies should order them from ProQuest Dissertation & Theses Global .
• The Library will make the thesis (i.e. the PDF file) available through a persistent URL embedded in the online catalog record. If the thesis is under embargo, the pdf file will only be available to SCU-authenticated users, but not to readers outside the SCU network. Once the embargo is lifted, all users will have access to the electronic version of the thesis.

Updated December 28, 2017

Yang Song (宋飏)

Leading Strategic Explorations team at OpenAI Incoming Assistant Professor, Electrical Engineering and Computing + Mathematical Sciences, California Institute of Technology (Caltech) .

Research: My goal is to build powerful AI models capable of understanding, generating and reasoning with high-dimensional data across diverse modalities. I am currently focused on developing transferable techniques to improve generative models, including their training methodologies, architecture design, alignment, robustness, evaluation techniques and inference efficiency. I am also interested in generative modeling as a tool for scientific discovery. I invented many foundational concepts and techniques in (score-based) diffusion models, for which you can find more in a blog post and a quanta magazine article .

Previously: I received my Ph.D. in Computer Science from Stanford University , advised by Stefano Ermon . I was a research intern at Google Brain , Uber ATG, and Microsoft Research . I obtained my Bachelor’s degree in Mathematics and Physics from Tsinghua University , where I worked with Jun Zhu , Raquel Urtasun , and Richard Zemel .

selected publications [full list]

Consistency models are a nascent family of generative models that can sample high quality data in one step without the need for adversarial training. Current consistency models achieve optimal sample quality by distilling from pre-trained diffusion models and employing learned metrics such as LPIPS. However, distillation limits the quality of consistency models to that of the pre-trained diffusion model, and LPIPS causes undesirable bias in evaluation. To tackle these challenges, we present improved techniques for consistency training, where consistency models learn directly from data without distillation. We delve into the theory behind consistency training and identify a previously overlooked flaw, which we address by eliminating Exponential Moving Average from the teacher consistency model. To replace learned metrics like LPIPS, we adopt Pseudo-Huber losses from robust statistics. Additionally, we introduce a lognormal noise schedule for the consistency training objective, and propose to double total discretization steps every set number of training iterations. Combined with better hyperparameter tuning, these modifications enable consistency models to achieve FID scores of 2.51 and 3.25 on CIFAR-10 and ImageNet 64×64 respectively in a single sampling step. These scores mark a 3.5× and 4× improvement compared to prior consistency training approaches. Through two-step sampling, we further reduce FID scores to 2.24 and 2.77 on these two datasets, surpassing those obtained via distillation in both one-step and two-step settings, while narrowing the gap between consistency models and other state-of-the-art generative models.

Diffusion models have made significant breakthroughs in image, audio, and video generation, but they depend on an iterative generation process that causes slow sampling speed and caps their potential for real-time applications. To overcome this limitation, we propose consistency models, a new family of generative models that achieve high sample quality without adversarial training. They support fast one-step generation by design, while still allowing for few-step sampling to trade compute for sample quality. They also support zero-shot data editing, like image inpainting, colorization, and super-resolution, without requiring explicit training on these tasks. Consistency models can be trained either as a way to distill pre-trained diffusion models, or as standalone generative models. Through extensive experiments, we demonstrate that they outperform existing distillation techniques for diffusion models in one- and few-step generation. For example, we achieve the new state-of-the-art FID of 3.55 on CIFAR-10 and 6.20 on ImageNet 64x64 for one-step generation. When trained as standalone generative models, consistency models also outperform single-step, non-adversarial generative models on standard benchmarks like CIFAR-10, ImageNet 64x64 and LSUN 256x256.

Generating realistic data with complex patterns, such as images, audio, or molecular structures, often relies on expressive probabilistic models to represent and estimate high- dimensional data distributions. However, even with the power of deep neural networks, building powerful probabilistic models is non-trivial. One major challenge is the need to normalize probability distributions; that is, to ensure the total probability equals one. This necessitates summing over all possible model outputs, which quickly becomes impractical in high-dimensional spaces. In this dissertation, I propose to address this difficulty by working with data distributions through their score functions. These functions, defined as gradients of log data densities, capture information about the corresponding data distributions without requiring normalization, hence can be modeled with highly flexible deep neural networks. This dissertation is organized into three parts. In Part I, I show how to estimate the score function from a finite dataset with expressive deep neural networks and efficient statistical methods. In Part II, I discuss several ways to generate new data samples from models of score functions, building upon ideas from homotopy methods, Markov chain Monte Carlo, diffusion processes, and differential equations. The resulting score-based generative models (also known as diffusion models) achieved record-breaking generation performance for numerous data modalities, challenging the long-standing dominance of generative adversarial networks on many tasks. Importantly, the sampling procedure of score-based generative models can be flexibly controlled for solving inverse problems, demonstrated by their superior performance on multiple tasks in medical image reconstruction. In Part III, I show how to evaluate probability values accurately with models of score functions. Taken together, score-based generative models provide a flexible, powerful and versatile solution for data generation in machine learning and many other disciplines of science and engineering.

Reconstructing medical images from partial measurements is an important inverse problem in Computed Tomography (CT) and Magnetic Resonance Imaging (MRI). Existing solutions based on machine learning typically train a model to directly map measurements to medical images, leveraging a training dataset of paired images and measurements. These measurements are typically synthesized from images using a fixed physical model of the measurement process, which hinders the generalization capability of models to unknown measurement processes. To address this issue, we propose a fully unsupervised technique for inverse problem solving, leveraging the recently introduced score-based generative models. Specifically, we first train a score-based generative model on medical images to capture their prior distribution. Given measurements and a physical model of the measurement process at test time, we introduce a sampling method to reconstruct an image consistent with both the prior and the observed measurements. Our method does not assume a fixed measurement process during training, and can thus be flexibly adapted to different measurement processes at test time. Empirically, we observe comparable or better performance to supervised learning techniques in several medical imaging tasks in CT and MRI, while demonstrating significantly better generalization to unknown measurement processes.

Score-based diffusion models synthesize samples by reversing a stochastic process that diffuses data to noise, and are trained by minimizing a weighted combination of score matching losses. The log-likelihood of score-based diffusion models can be tractably computed through a connection to continuous normalizing flows, but log-likelihood is not directly optimized by the weighted combination of score matching losses. We show that for a specific weighting scheme, the objective upper bounds the negative log-likelihood, thus enabling approximate maximum likelihood training of score-based diffusion models. We empirically observe that maximum likelihood training consistently improves the likelihood of score-based diffusion models across multiple datasets, stochastic processes, and model architectures. Our best models achieve negative log-likelihoods of 2.83 and 3.76 bits/dim on CIFAR-10 and ImageNet 32x32 without any data augmentation, on a par with state-of-the-art autoregressive models on these tasks.

Feedforward computation, such as evaluating a neural network or sampling from an autoregressive model, is ubiquitous in machine learning. The sequential nature of feedforward computation, however, requires a strict order of execution and cannot be easily accelerated with parallel computing. To enable parallelization, we frame the task of feedforward computation as solving a system of nonlinear equations. We then propose to find the solution using a Jacobi or Gauss-Seidel fixed-point iteration method, as well as hybrid methods of both. Crucially, Jacobi updates operate independently on each equation and can be executed in parallel. Our method is guaranteed to give exactly the same values as the original feedforward computation with a reduced (or equal) number of parallel iterations, and hence reduced time given sufficient parallel computing power. Experimentally, we demonstrate the effectiveness of our approach in accelerating (i) backpropagation of RNNs; (ii) evaluation of DenseNets; and (iii) autoregressive sampling of MADE and PixelCNN++, with speedup factors between 1.12 and 33 under various settings.

Creating noise from data is easy; creating data from noise is generative modeling. We present a stochastic differential equation (SDE) that smoothly transforms a complex data distribution to a known prior distribution by slowly injecting noise, and a corresponding reverse-time SDE that transforms the prior distribution back into the data distribution by slowly removing the noise. Crucially, the reverse-time SDE depends only on the time-dependent gradient field (a.k.a., score) of the perturbed data distribution. By leveraging advances in score-based generative modeling, we can accurately estimate these scores with neural networks, and use numerical SDE solvers to generate samples. We show that this framework encapsulates previous approaches in score-based generative modeling and diffusion probabilistic modeling, allowing for new sampling procedures and new modeling capabilities. In particular, we introduce a predictor-corrector framework to correct errors in the evolution of the discretized reverse-time SDE. We also derive an equivalent neural ODE that samples from the same distribution as the SDE, but additionally enables exact likelihood computation, and improved sampling efficiency. In addition, we provide a new way to solve inverse problems with score-based models, as demonstrated with experiments on class-conditional generation, image inpainting, and colorization. Combined with multiple architectural improvements, we achieve record-breaking performance for unconditional image generation on CIFAR-10 with an Inception score of 9.89 and FID of 2.20, a competitive likelihood of 2.99 bits/dim, and demonstrate high fidelity generation of 1024 x 1024 images for the first time from a score-based generative model.

Score-based generative models can produce high quality image samples comparable to GANs, without requiring adversarial optimization. However, existing training procedures are limited to images of low resolution (typically below 32x32), and can be unstable under some settings. We provide a new theoretical analysis of learning and sampling from score models in high dimensional spaces, explaining existing failure modes and motivating new solutions that generalize across datasets. To enhance stability, we also propose to maintain an exponential moving average of model weights. With these improvements, we can effortlessly scale score-based generative models to images with unprecedented resolutions ranging from 64x64 to 256x256. Our score-based models can generate high-fidelity samples that rival best-in-class GANs on various image datasets, including CelebA, FFHQ, and multiple LSUN categories.

We introduce a new generative model where samples are produced via Langevin dynamics using gradients of the data distribution estimated with score matching. Because gradients might be ill-defined when the data resides on low-dimensional manifolds, we perturb the data with different levels of Gaussian noise and jointly estimate the corresponding scores, i.e., the vector fields of gradients of the perturbed data distribution for all noise levels. For sampling, we propose an annealed Langevin dynamics where we use gradients corresponding to gradually decreasing noise levels as the sampling process gets closer to the data manifold. Our framework allows flexible model architectures, requires no sampling during training or the use of adversarial methods, and provides a learning objective that can be used for principled model comparisons. Our models produce samples comparable to GANs on MNIST, CelebA and CIFAR-10 datasets, achieving a new state-of-the-art inception score of 8.87 on CIFAR-10. Additionally, we demonstrate that our models learn effective representations via image inpainting experiments.

Score matching is a popular method for estimating unnormalized statistical models. However, it has been so far limited to simple models or low-dimensional data, due to the difficulty of computing the trace of Hessians for log-density functions. We show this difficulty can be mitigated by sliced score matching, a new objective that matches random projections of the original scores. Our objective only involves Hessian-vector products, which can be easily implemented using reverse-mode auto-differentiation. This enables scalable score matching for complex models and higher dimensional data. Theoretically, we prove the consistency and asymptotic normality of sliced score matching. Moreover, we demonstrate that sliced score matching can be used to learn deep score estimators for implicit distributions. In our experiments, we show that sliced score matching greatly outperforms competitors on learning deep energy-based models, and can produce accurate score estimates for applications such as variational inference with implicit distributions and training Wasserstein Auto-Encoders.

Adversarial examples are typically constructed by perturbing an existing data point within a small matrix norm, and current defense methods are focused on guarding against this type of attack. In this paper, we propose unrestricted adversarial examples, a new threat model where the attackers are not restricted to small norm-bounded perturbations. Different from perturbation-based attacks, we propose to synthesize unrestricted adversarial examples entirely from scratch using conditional generative models. Specifically, we first train an Auxiliary Classifier Generative Adversarial Network (AC-GAN) to model the class-conditional distribution over data samples. Then, conditioned on a desired class, we search over the AC-GAN latent space to find images that are likely under the generative model and are misclassified by a target classifier. We demonstrate through human evaluation that unrestricted adversarial examples generated this way are legitimate and belong to the desired class. Our empirical results on the MNIST, SVHN, and CelebA datasets show that unrestricted adversarial examples can bypass strong adversarial training and certified defense methods designed for traditional adversarial attacks.

Adversarial perturbations of normal images are usually imperceptible to humans, but they can seriously confuse state-of-the-art machine learning models. What makes them so special in the eyes of image classifiers? In this paper, we show empirically that adversarial examples mainly lie in the low probability regions of the training distribution, regardless of attack types and targeted models. Using statistical hypothesis testing, we find that modern neural density models are surprisingly good at detecting imperceptible image perturbations. Based on this discovery, we devised PixelDefend, a new approach that purifies a maliciously perturbed image by moving it back towards the distribution seen in the training data. The purified image is then run through an unmodified classifier, making our method agnostic to both the classifier and the attacking method. As a result, PixelDefend can be used to protect already deployed models and be combined with other model-specific defenses. Experiments show that our method greatly improves resilience across a wide variety of state-of-the-art attacking methods, increasing accuracy on the strongest attack from 63% to 84% for Fashion MNIST and from 32% to 70% for CIFAR-10.

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Master’s Theses and Graduate Research

Theses/dissertations from 2024 2024.

Comparing Shade and Impervious Surface Area with Extreme Heat and Environmental Equity: An Analysis of the Urban Heat Island Effect in Santa Clara County, California , Jamsheed R. Mistry

Theses/Dissertations from 2023 2023

Examining the Role of MPA Signage in Helping Provide Protection for Marine Environments of Monterey Bay MPAs , Gwendolyn A. Barry

Influence of Prescribed Burning on Coast Redwood (Sequoia Sempervirens) Forest Wildfire Resistance, Resilience, and Risk of Repeated Fire , Sky B. Biblin

Habitat Value of Stormwater Retention Basins for Avian Species in the South San Francisco Bay , Maya D. Briones

Decentralizing the Electric Grid: Giving Power Back to the People , Nicole Chen

Western Snowy Plover Dispersal in Response to Repeated Nest Loss in Monterey Bay, California , Esther A. Haile

Procedural Parity in U.S. Lithium Mining Developments , Padmaja K. Iyer

Where and Why Do Ecosystem-Based Adaption Projects Take Place in California? , Daniel K. Jacobson

Linking Social Dynamics to Private Land Management: A Study of Prescribed Burn Associations in Northern California , Spencer R. Klinefelter

Factors Impacting Indirect Potable Reuse Implementation in Orange County and Santa Clara County , Sarah E. Knott

Combining Camera Trap and Fitness App Data Demonstrates that Mammals Change Behavior Near High-Use Bike Trails on Mount Tamalpais, Ca , Erin Rose Lacour

Tree Removal from an Encroached Coastal Grassland Restores Soil Bacterial Communities Before Fungal Communities , Ka Ki Law

Distribution and Habitat Use by Western Burrowing Owls (Athene Cunicularia Hypugaea) in Alameda, Contra Costa and San Joaquin Counties, California , Jacqueline Taylor

Barn Owls (Tyto alba) and Biodiversity Near Hemp Farms and Grasslands in Oregon, USA , Lacey Brianne Thun

Theses/Dissertations from 2022 2022

Use of a Utility-Scale Solar Energy Facility by Avian Populations in Central California , Quratulain Ahmed

Historic Ohlone Resource Distribution within the Alameda Creek Watershed , Naseem Fazeli

Fragmentation Drives Dominant Plant Encroachment on a Horizontal Wastewater Treatment Levee , Joia S. Fishman

Co-Composted Biochar Improves Dry-Farmed Tomato Productivity in the Santa Clara Valley, CA, with No Change in Soil Microbiology , Duncan A. Keller

Impacts of Transit-Oriented Development Through the Eyes & Lives of Low-Income Latinx Residents: A Case Study in Fruitvale, Oakland , Diana Saavedra

Black, Green, and Young: A Case Study Assessing Implementation and Outcomes of an Environmental Science, Technology, Engineering and Math Curriculum for Youth in West Oakland, California , Ashari A. Taylor-Watson

Theses/Dissertations from 2021 2021

Distribution and Habitat Use of the Santa Clara County Population of Red-bellied Newts (Taricha rivularis) , Joie de Leon

Changes in Allochronic Breeding Populations of Pink Salmon (Oncorhynchus Gorbuscha) of Prince William Sound, Alaska , Claire Dormody

Through the Eyes of Community Educators: Place-based Learning, Equitable Access, and COVID-19 Impacts on Outdoor Environmental Education in the San Francisco Bay Area , Alycia Ellington

Wicked Problems: Understanding How Cities and Counties in California are Tackling Climate Change and Homelessness , Guadalupe Michelle Franco

Urban Agroecology for Food Sovereignty and Biodiversity: Are Urban Community Farms or Gardens More Effective? , Heidi L. Giancola

Greywater Systems, Greywater Quality Parameters, and Impacts on Soil Characteristics in Santa Clara County, California , Sara Khosrowshahi Asl

Assessing Convolutional Neural Network Animal Classification Models for Practical Applications in Wildlife Conservation , Julia Larson

Urban Edge Effects on Soil Conditions, Stand Structure, and Understory Composition in a Coast Redwood Forest , Nanako Oba

Hook-billed Kite, Chondrohierax uncinatus, southbound autumn migration in Belize and Mexico , Ryan Anthony Phillips

Theses/Dissertations from 2020 2020

Coast Redwood Stand Composition, Structure, and Fuel Load Following Prescribed Fire in Big Basin Redwoods State Park , David Cowman

An Examination of Garden-Based Education Impacts on Title 1 Elementary School Students’ Environmental Literacy in San José, California , Alexandra Dahl

Flooded Rice Model Reveals Fungicide Risk to Wildlife in California’s Sacramento Valley , Ping Ding

Noise Pollution, Environmental Justice, and Urban Green Space Accessibility: A Case Study in San José, California , Lauryn Duoto

Effects of Urbanization and Habitat on the Diet and Reproduction of Red-shouldered Hawks in Central California , Catherine Y. Fisher

Understory Response to Restorative Thinning in Coast Redwood Forests , Alyssa Hanover

Greenhouse Gas Emissions From Lithium-Ion Batteries Operating In California's Electrical Grid In 2019 , Peter J. Hilkene

Theses/Dissertations from 2019 2019

Green Stormwater Infrastructure Assessments in Santa Clara County, CA: An In-Situ Analysis of Select Bioretention Projects , Laura Bates

Comparing Levels Of Environmental Literacy Between Stars- and Non-Stars-Rated Universities , AnaLisa Kathleen Campos

Climate-Driven Insect Herbivory in Mixed Coast Live Oak Woodlands Within the Mt. Hamilton Range, Santa Clara County , Michelle Domocol

Avocado Root Rot: Steep, Rocky Terrain and Biodiversity Help Protect Small Farmers in Post-Conflict Colombia , Morgan Frankel

Relationship Between Habitat Variables and Leopard Shark (Triakis semifasciata) Population Trends in the South San Francisco Estuary , Patrice Frazier

Photovoltaic Waste Management and Implementing Extended Producer Responsibility in the Solar Industry in California , Lee-Tan Lu

Summer Habitat Used by American Kestrels in Santa Clara County, California , Nicole Tomes

Pond Occupancy by Western Pond Turtles in the Diablo Range of Santa Clara County, California , Billy Tu

Extended Producer Responsibility and the Environmental Policy Implementation Process in California: A case study of Paintcare , Justin Ian Weiss

Theses/Dissertations from 2018 2018

The Whiteness of the Elephant in the Room: How White Guilt, White Fragility, and Colorblind Racial Ideology Shape Environmental and Social Justice Activism in Santa Cruz County , Robert Michael Foran

Low-cost Air Monitors Effectively Show School-Level Particle Matter Risks Are Comparable Across Demographic Groups Within An Impacted California Air Region , Farkhondeh Kazemi

Empowerment to Action: Youth Participation in a Community-Based Stewardship Program , Carly Egnater Silverman

Assessment of Peregrine Falcon (Falco peregrinus anatum) Nesting Habitat in the San Francisco Bay Area , Prabha Venu

Nonpoint Source Bacterial Pollution in the Coyote Creek Watershed , Elisabeth Wilkinson

Theses/Dissertations from 2017 2017

Using Recycled Water For Potable Reuse In Santa Clara County, CA: High School Students' Knowledge and Acceptance , Nicholas Ronald Ajluni

Illegal Dumping as an Indicator for Community Social Disorganization and Crime , Amory Anne Brandt

Using Stable Isotope Analysis to Infer Breeding Latitude and Migratory Timing of Juvenile Pacific-Slope Flycatchers (Empidonax Difficilis) , Emily Bailey Moffitt

Grower Attitudes Towards Water Management Strategies While Mitigating Seawater Intrusion: A Case Study Of The Castroville Seawater Intrusion Project , Jason Ray Reed

Effect of Land Use Types on the Distribution of Carnivore Species in Santa Clara County, CA. , Logan Thompson

Evaluation of Oyster Shell Enhancement on Western Snowy Plover Breeding Success , Karine Tokatlian

The Role of Extended Producer Responsibility Policy and its Influence on Design for Environment within the Electronics Industry , Kristina Zeynalova

Theses/Dissertations from 2016 2016

Silicon Revolution: Sustainability Disclosures and Performance in the Semiconductor Manufacturing Industry (2010-2014) , Swarali Bhat

Stakeholder Engagement in Marine Protected Area Network Planning in Southern California: Understanding Fishing, Government, and Environmental Perspectives , Nicole Catalano

Wilderness State Park Volunteers: A Qualitative Case Study of Meaning and Sustainability , Christina A. Peterson

Theses/Dissertations from 2015 2015

Using ground beetles (Carabidae) to assess riparian habitat restoration on the central coast of California: Chlaenius cumatillis may be a sensitive indicator , Jeondra Jessica Arrington

Human Impacts on Rocky Intertidal Gastropods: Are Marine Protected Areas Effective? , Cassie Bednar

Alfalfa Trap Cropping Increases Abundance Of Key Arachnids In An Organic Strawberry Agroecosystem , Sutapa Biswas

Burrowing Owl (Athene cunicularia) Diet and Abundance at a Stopover and Wintering Ground on Southeast Farallon Island, California , Sara Lee Chandler

Complex effects of Nitrogen Pollution and Grazing on Nectar resources of the Adult Bay Checkerspot Butterfly (Euphydryas editha bayensis) , Nidhi Jain

Factors Affecting Western Snowy Plover Winter Foraging Habitat Selection in San Francisco Bay Ponds , Benjamin Gabriel Pearl

A Test Of Educational Methods To Reduce Boating Disturbance To Harbor Seals , Rachel Nicole Solvason

Theses/Dissertations from 2014 2014

An Analysis of An Andean Cosmovisión: Nature, Culture, Ecology, and Cosmos , Christian Ardeleanu

From Utility to Significance: Exploring Ecological Connection, Ethics, and Personal Transformation Through a Gardening and Environmental Literacy Program within San Quentin State Prison , Melissa K. Benham

Coast redwood fire history and land use in the Santa Cruz Mountains, California , Gregory Jones

A Promiscuous Wallflower: The Rare Zayante Sandhills Endemic Erysimum Teretifolium (Brassicaceae) Benefits From Outcrossing , Miranda Kathleen Melen

An Assessment of Artificial Burrows for Burrowing Owls in Northern California , Sandra Menzel

Environmental Education as a Catalyst for Changing Students' Environmental Attitudes: A Survey of Ten Universities in the Tokyo Bay and San Francisco Bay Areas , Minako Nishiyama

Coast Redwood Community Structure and Composition following Selective-Harvest: A Case Study of Byrne-Milliron Forest , Amy K. Petersen

Using Vegetation to Reduce Nitrogen Runoff in California Caneberries , Rebecca Riesenfeld

Wastewater and Water Quality Changes in Lower South San Francisco Bay, 1957-2013. , Simret Kesete Yigzaw

Theses/Dissertations from 2013 2013

Farms on Campus: Strong Stakeholder Support for an Educational Garden at a Non-Land-Grant University , Gina M. Bacigalupi

The Effectiveness of Experiential Environmental Education: O'Neill Sea Odyssey Program Case Study , Lauren Elizabeth Hanneman

Western Burrowing Owl Predation in an Urban Setting in California: Do California Ground Squirrel Calls Reduce Risk? , Lisa Anne Henderson

Amphibian Mortality on Roads: A Case Study in Santa Cruz Long-toed Salamander Habitat , Michael Thomas Hobbs

The SJSU Ecological Footprint Challenge and Its Impacts on Pro-Environmental Behavior , Matthew Eugene Lambert

Benthic Invertebrate Response to Habitat Complexity in South Bay Salt Ponds , Jessica Louise Murphey

An Ecological Assessment of Insect Diversity at Organic Central Coast Vegetable Farms on Two Spatial Scales , Emily Musgrave

Basking Western Pond Turtle Response to Trail Use in Mountain View, California , Paul Eric Nyhof

Ecotourism as a Tool for Conservation of Coast Redwoods in Santa Cruz County, California , Chandana Rao

Natural Recovery of Second-Growth Coast Redwood Stands in the Santa Cruz Mountains , Jeffrey M. Sinclair

Theses/Dissertations from 2012 2012

Ethics and Wolf Management: Attitudes Toward and Tolerance of Wolves in Washington State , Julie Callahan

Rural Water Development in Sub-Saharan Africa: A Comparative Study between Uganda and Tanzania , Paola de Cecco

Motivating California Organic Farmers to Go Solar: Economics May Trump Philosophy in Deciding to Adopt Photovoltaics , Johnathon A. Fata

Growing Greens and Soiled Soil: Trends in Heavy Metal Contamination in Vegetable Gardens of San Francisco , Jennifer Gorospe

Black Oak Restoration in Multiple Use Management Projects: A Case Study in California , Gizelle Hurtado

How Smart is CEQA About Climate Change? An Evaluation of CEQA's Greenhouse Gas Analysis , PAPIA KOWSHAL

A descriptive study of old-growth Sequoia sempervirens growth form and canopy structure on a pygmy forest ecotone in Mendocino County , Zuhayl Rochin Lambert

The Effects of Restored Aquatic Large Woody Debris Structures on Invertebrate Populations in the Napa River , Clayton Christopher Leal

Producing short and long run projections for the Ecological Footprint , David Gordon Moore

Documenting the Delta: Lessons Learned From Film , Charies Lee Parker

Feral Cat Management: Perceptions and Preferences (A Case Study) , Rachel Lm Wilken

Effectiveness of a San Francisco Bay Area Community Education Program on Reducing Home Energy Use , Ellen M. Wilkinson

Theses/Dissertations from 2011 2011

Developing Criteria and Metrics for Assessing Recycled Water Program Effectiveness , Michelle Arias

The Environmental Impact Of The Retail Photoprocessing Industry In Santa Clara County: 1996 Vs. 2006 , Benoit Delaveau

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Research Presentations

• Wave Digital Filter Tutorial CCRMA DSP Seminar, Jan. 25, 2008.

Doctoral Dissertation

• Digital Implementation of Musical Distortion Circuits by Analysis and Simulation.  D. T. Yeh, Ph. D. dissertation, Stanford University, June 2009. ( single sided margins , double sided margins )

Papers and Conference Publications

Digital Audio Effects and Amp Modeling

• Automated Physical Modeling of Nonlinear Audio Circuits for Real-Time Audio Effects -- Part II: BJT and Vacuum Tube Examples D.T. Yeh, IEEE Trans on Audio, Speech, and Language Processing, 20(4), 2012, pp. 1207 -- 1216.
• Automated Physical Modeling of Nonlinear Audio Circuits for Real-Time Audio Effects -- Part I: Theoretical Development D.T. Yeh, J.S. Abel, A. Vladimirescu, and J.O. Smith, IEEE Trans on Audio, Speech, and Language Processing, 18(4), 2010, pp. 728 -- 737.
• A review of digital techniques for modeling vacuum-tube guitar amplifiers. J. Pakarinen, D.T. Yeh, Computer Music Journal, Summer 2009, 33(2), pp. 85 --100.
• Simulating guitar distortion circuits using wave digital and nonlinear state-space formulations. ( slides ) ( sound examples ) D.T. Yeh, and J.O. Smith, Proc. of the Int. Conf. on Digital Audio Effects (DAFx-08), Espoo, Finland, Sept. 1—4, 2008, pp. 19 — 26.
• Nonlinear modeling of a guitar loudspeaker cabinet. ( slides ) ( sound examples ) D.T. Yeh, B. Bank, and M. Karjalainen, Proc. of the Int. Conf. on Digital Audio Effects (DAFx-08), Espoo, Finland, Sept. 1—4, 2008, pp. 89 — 96.
• Numerical Methods for Simulation of Guitar Distortion Circuits D.T. Yeh, J.S. Abel, A. Vladimirescu, and J.O. Smith, Computer Music Journal, Summer 2008, 32(2), pp. 23 -- 42.
• Simulation of the diode limiter in guitar distortion circuits by numerical solution of ordinary differential equations. (Best paper of DAFx-07) D.T. Yeh, J.S. Abel, and J.O. Smith, Proc. of the Int. Conf. on Digital Audio Effects (DAFx-07), Bordeaux, France, Sept. 10--15, 2007, pp. 197-204.
• Simplified, physically-informed models of distortion and overdrive guitar effects pedals. D.T. Yeh, J.S. Abel, and J.O. Smith, Proc. of the Int. Conf. on Digital Audio Effects (DAFx-07), Bordeaux, France, Sept. 10--15, 2007, pp. 189-196.
• Physical and Behavioral Circuit Modeling of the SP-12 Sampler. ( slides ) D.T. Yeh, John Nolting, and J.O. Smith, Proc. ICMC-07, Copenhagen, Denmark, Aug. 26--31, 2007.
• Discretization of the '59 Fender Bassman Tone Stack. ( slides ) D.T. Yeh, and J.O. Smith, Proc. of the Int. Conf. on Digital Audio Effects (DAFx-06), Montreal, Quebec, Canada, Sept. 18--20, 2006, pp. 1-6.
• 3-D ultrasound imaging using a forward-looking CMUT ring array for intravascular/intracardiac applications. D.T. Yeh, O. Oralkan, I.O. Wygant, M. O'Donnell, and B.T. Khuri-Yakub, IEEE Trans. Ultrasonics, Ferroelectrics and Frequency Control, Vol 53, no. 6, June 2006, pp. 1202 - 1211
• 3-D ultrasound imaging using forward viewing CMUT ring arrays for intravascular and intracardiac applications. (Student paper finalist in transducers section) D.T. Yeh, O. Oralkan, I.O. Wygant, M. O'Donnell, and B.T. Khuri-Yakub, Proc. 2005 IEEE Ultrasonics Symposium, Vol. 2, Sept. 18-21, 2005, pp. 783 - 786.
• High-resolution imaging with high-frequency 1-D linear CMUT arrays D.T. Yeh, O. Oralkan, I.O. Wygant, A. S. Ergun, J. H. Wong, and B.T. Khuri-Yakub, Proc. 2005 IEEE Ultrasonics Symposium, Vol. 1, Sept. 18-21, 2005, pp. 665 - 668.
• High-frequency CMUT arrays for high-resolution medical imaging D.T. Yeh, O. Oralkan, A. S. Ergun, X. Zhuang, I.O. Wygant, and B.T. Khuri-Yakub, Proc. SPIE Med. Imaging 2005, Vol. 5750, San Diego, CA, 2005, pp. 87-98.

Papers and Conference Publications as Secondary Author

• Experimental characterization of collapse-mode CMUT operation. O. Oralkan, B. Bayram, G.G. Yaralioglu, A.S. Ergun, M. Kupnik, D.T. Yeh, I.O. Wygant, and B.T. Khuri-Yakub, IEEE Trans. Ultrasonics, Ferroelectrics and Frequency Control, Vol. 53, no. 8, Aug. 2006, pp. 1513 - 1523
• Through-wafer trench-isolated electrical interconnects for CMUT arrays. X. Zhuang, A.S. Ergun, O. Oralkan, Y. Huang, I.O. Wygant, G.G. Yaralioglu, D.T. Yeh, and B.T. Khuri-Yakub, Proc. 2005 IEEE Ultrasonics Symposium, Vol. 1, Sept. 18-21 2005, pp. 475-478.
• Integrated ultrasound imaging systems based on capacitive micromachined ultrasonic transducer arrays I.O. Wygant, D.T. Yeh, X. Zhuang, S. Vaithilingam, A. Nikoozadeh, O. Oralkan, A.S. Ergun, G.G. Yaralioglu, and B.T. Khuri-Yakub, Proc. 2005 IEEE Sensors, Oct. 30 - Nov. 3 2005.
• An endoscopic imaging system based on a two-dimensional CMUT array: real-time imaging results. I.O. Wygant, X. Zhuang, D.T. Yeh, S. Vaithilingam, A. Nikoozadeh, O. Oralkan, A.S. Ergun, M. Karaman, and B.T. Khuri-Yakub, Proc. 2005 IEEE Ultrasonics Symposium, Vol. 2, Sept. 18-21, 2005, pp. 792 - 795.
• Photoacoustic imaging using a two-dimensional CMUT array. I.O. Wygant, X. Zhuang, P.S. Kuo, D.T. Yeh, O. Oralkan, and B.T. Khuri-Yakub, Proc. 2005 IEEE Ultrasonics Symposium, Vol. 4, Sept. 18-21, 2005, pp. 1921 - 1924.
• Integrated ultrasonic imaging systems based on CMUT arrays: recent progress. I.O. Wygant, X. Zhuang, D.T. Yeh, A. Nikoozadeh, O. Oralkan, A.S. Ergun, M. Karaman, and B.T. Khuri-Yakub, Proc. 2004 IEEE Ultrasonics Symposium, Vol. 1, Aug. 23-27, 2005, pp. 391 - 394.

Center for Computer Research in Music and Acoustics Department of Music, Stanford University Stanford, CA 94305-8180, USA